转型背景下地方高师院校音乐学专业实践教学模式探究

摘要：目前，对于地方高师院校音乐学专业来说，音乐学专业在实践方面有了更为全面和细致的教学模式，但是地方高师院校音乐学专业要彻底转型还需要很长的一段过程，关系到高师院校音乐学专业的各个方面，这就需要地方高师院校在音乐学专业实践方面积极探索，找到发展的机遇，勇于大胆创新，建设地方高师院校音乐学专业独特法实践教学模式，为音乐学专业培养更多的人才。

关键词：转型;地方高师;音乐学;实践;教学

一、引言

在转型背景下，我国地方高师院校针对音乐学专业在实践方面进行了更为全面和细致的研究，发现音乐学专业实践教学模式中存在的问题，并对其进行了进一步的发展和改进，以此来促进我国地方高师院校音乐学专业的实践教学模式。

二、转型发展是地方高师院校音乐学专业的必然方向

地方高师院校在办学理念和专业设置上要满足当代社会的发展趋势，面对这样的情况，我国地方高师院校开始进行了转型发展，在转型过程中不断探索。尤其是音乐学专业具有很强的实践性，对音乐学专业的师资配备、教学设施以及教学理念等都有着更新的要求，因此，地方高师院校音乐学专业要对实践教学模式的作用和价值进行重视，这也是当前音乐学专业实践的必然发展方向。[1]

三、地方高师院校音乐学专业实践中存在的问题

（一）实践课程设置不足

对于地方高师院校音乐学专业来说，在实践课程的设置课时上安排程度有着一定的差异，不同地方的高师院校对于音乐学专业的实践有着自身的发展和规划，这就主要体现在音乐学专业实践课程的设置上。一般情况下，地方高师院校音乐学专业大多是利用假期实践对学生进行实践课程的开展，通过这样的方式是不能对地方高师院校音乐学专业的实践目标进行彻底实现的。

（二）教学理念和教学目标单一

在地方高师院校音乐学专业中，并没有从教学观念的根本上进行彻底改变，教学理念也没有进行细化，就音乐学专业实践教学模式来说，实践内容只是对学生进行理论知识上的传授，这样是不能彻底改变传统教学理念的。于此同时，地方高师院校还存在着教学目标的问题，虽然师生之间的沟通进行了一定的质量提高，但是从本质上学生还是与教师存在着一定的距离，很多学生没有具体的实践经验，只是听从教师的指导，这样的教学目标是不能满足当前社会的发展和需求。

（三）人才培养目标有待提高

就地方高师院校音乐学专业来说，在人才的培养方面目标是根据当代社会的需求进行目标的制定的。但是随着社会的不断进步和发展，对于人才的需求也进行了提升，地方高师院校在音乐学专业的人才培养上进行了一定程度的提高和完善，但是还需要对社会的具体要求进行深入了解，因此，在音乐学专业的人才培养上还有待提高。

四、地方高师院校音乐学专业实践教学模式的改进措施

（一）增加实践课程的课时

从国外院校音乐学专业的实践课程课时的安排上相对较长，因此，我国地方高师院校要进行借鉴，对地方高师院校的音乐学专业实践课程进行适当增加，这样可以满足社会对音乐学专业学生的要求。同时这也是地方高师院校音乐学专业在实践教学模式上进行了有效的创新，注重理论知识和实践技能的结合，这样才能提高学生的整体综合素质，因此达到教学的目的。

（二）丰富实践教学模式

在全新的教学模式中，教师的教学目标和教学方法进行了彻底改变，教师根据自身的优势制定合理的教学模式，这样才能充分发挥教师的自身优势。地方高师院校音乐学专业还要对学生的知识储备量进行拓展，突显个性化的实践教学模式，充分运用多媒体等一系列新科技，让学生可以充分参与到实践教学之中，这样可以让学生在学习过程中感受到实践教学模式的改变，增加自身的积极性。[2]

（三）组织课外实践活动

在地方高师院校音乐学专业积极组织学生参加实践活动，让学生感受到实践课程所具有的重要性，通过学生的具体实践可以增加自身的经验。同时，还可以增加校园的实践文化互动，整合院校的文化资源，充分发挥实践活动的特点，让学生在实践活动中提升自己的整体素质，这样不仅可以让学生提高自身的实践能力，还满足了地方高师院校音乐学专业实践教学模式的发展。

五、结束语

在我国地方高师院校音乐学专业中，转型发展是当前社会发展的必然方向。随着我国社会的不断发展和进步，音乐学专业在实践教学模式上得到了创新和发展。地方高师院校音乐学专业要緊跟时代的发展潮流，发挥实践教学模式的重要性，对学生自身的整体综合素质进行有效提升，从而提高地方高师院校音乐学专业的整体教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]赵洪斌.转型发展背景下地方高校音乐专业实践教学改革研究[J].教育文化论坛，2018，10（2）：71-76.

[2]刘利连.地方高校音乐学专业实践教学现状分析与思考[J].北方音乐，2019，39（6）：97-98.

作者简介：姜晓利（1979.8-），女，汉族，吉林省白城市，硕士，副教授，吉林省白城师范学院音乐学院，研究方向为钢琴演奏与教学。