基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

【摘要】核心素养是我国教育教学改革的主要方向，要想更好地落实，需要和具体的学科有效融合。在这种背景下，小学英语教师应该摒弃以往的教学理念，以单元整体为途径，重新进行单元知识的排列组合，并根据教学实际设置合适的教学目标，为学生提供优质的教学服务，提升学生的英语能力和素养。为此，本文主要针对基于核心素养的小学英语单元整体教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】核心素养;小学英语;单元整体教学

【作者简介】徐红珍，江苏省扬州市扬子津小学。

引言

在核心素养背景下，小学英语教学对教师提出了更高的要求，不仅得注重知识技能的教授，还得加强学生学科核心素养的培养。可以这样说，学科核心素养就是核心素养落地的抓手，需要小学英语教师加强对其分析探究。不过就实际情况来看，当前的小学英语教育依旧停留于灌输阶段，教学还存在碎片化的特点，阻碍到学生完善知识体系的构建，不利于英语学科特殊育人价值的体现。单元整体教学强调知识的整体性，在小学英语教学中合理开展单元整体教学，有助于促进核心素养的落实，帮助学生健康成长与提升，达成理想的教学目标。就这一方面来说，加强对基于核心素养的小学英语单元整体教学的探究十分有必要，具体分析如下。

一、基于核心素养的小学英语单元整体教学概述

单元整体教学模式能够将新旧知识有效地衔接起来，使得学生可以在脑海中形成固定的记忆，实现学习效率的有效提高。教师在教案设计过程中，可以围绕这一模式合理进行教学内容与目标的设计，同时合理渗透核心素养，这样不仅能帮助教师有效地完成教学任务，还可以很好地加深学生对知识的理解。在单元整体教学中，能够让学生学到单元和单元间的整体知识，还能很好地发散学生的思维，深化学生的领悟。而且，在课堂上，教师还可以借助图片等形式辅助教学，有效激起学生的学习积极性，促进学生有效的学习和提升。

就实际情况来看，教师更多的还是看重某一个版块的教学，对于版块之间的融合比较忽视。为此，需要教师积极做出改变，如面对讲故事这一模板来说，教师就得舍弃生硬死板的教学模式设计，将故事的优势充分体现出来，引导学生从整体进行文本的分析。与此同时，不应该束缚于某一个课时，而是得将其有效的结合，一起进行知识的讲解。通过这种方式，才能帮助学生更好地理解知识内容，如在介绍家庭成员的时候，不仅得进行相关词汇和语法知识的学习，还得结合其他的单元一起进行教学，找出共同主题，之后将学生合理分成几个小组，以交流探究的方式进行学习，加深学生对主题思想的理解和掌握，达成理想的教学目标。

二、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计要求

1. 整体与局部的结合。在核心素养背景下，小学英语教师在单元整体教学过程中，应该注重整体与局部的结合，不仅得统一教学目标和内容，同时各个单元之间讲解的内容也应该有效的衔接。教师在完成本课堂教案的时候，需要从更高的层次考虑整体与局部之间的关系，确保统一性原则有效的落实。只有这样，才能达成理想的教学目标，促进教学质量更上一个台阶。为此，教师在教学设计过程中，应该将单节课程放到整个学科、学期，或者是单元方面进行分析，将各个课题之间衔接起来，如果一个单元是讲和家庭相关的单词，另一个单元是讲解旅游方面的内容，那教师便可以进行有效的整合，这样不仅能实现知识点的扩充，有效激起学生的学习热情，拓展学生的英语视野，还能加深学生对知识的理解和掌握。

2. 注重全面性。在核心素养背景下，小学英语不仅得整体性地规划教学内容，合理进行讲授，而且还得加强对学生综合素养与能力的培养。小学阶段是学生基础夯实的关键时期，所以需要注重情感体验与价值观的培养，进行多元化的教学设计，为学生全面发展目标的达成提供助力。单元整体教学模式的全面性不仅得表现在教学内容上，同时还得表现在情感目标等方面，落实以生为本的理念。而且，在课堂教学中，教师不能只关注到学生，还得对教学内容进行深层次的探析，多角度授课，以整体主题意境组织多样化的教学活动，这样才能有效地调动学生的学习热情，促进教学质量更上一个台阶。

3. 遵循递进性原则。小学生之间存在显著的个体差异性，所以在单元整体教学中，教师需要因材施教，结合学生具体能力和水平由浅至深地开展教学，关注课堂知识衔接是否恰当。此外，还可以勇敢地打破传统教学模式，从主题与内容角度进行文本结构的讲解，先进行简单内容的分析，然后再逐漸过渡，这样能够帮助学生树立良好的学习自信，实现学习效率的提升。

三、基于核心素养的小学英语单元整体教学措施

在核心素养背景下，小学英语教学面临着全新的教学要求，以往的教学模式显然不是很适用。为此，需要教师积极做出改变，合理引入单元整体教学法，不过要想将其作用充分地发挥出来，还得采用合适的手段进行促进。在此提出几点建议：

1. 落实核心素养要求。小学英语学科核心素养主要包括学生的英语学习能力、思维能力等，教师在教育教学中需要充分考虑到这一点，基于学生的具体能力进行知识的讲解。在每一次课前，小学英语教师都应该落实核心素养培养的要求，将单元间的知识有效整合，然后合理引导学生学习。在课堂上，教材的利用也是十分重要的，具体就是需要教师结合学生学习需求，引入合适的教学策略指导学生深层次地进行教材内容的探究。在此过程中，教师需要基于学生核心素养要求关注学生的文化品格和思维发展，指导学生大胆地表达自己的建议和看法，发散自身思维。

对于小学英语教材内容而言，单元知识之间存在紧密的联系，这便给教师的教学提供了很好的参考。所以，教师需要揣摩教材编写者的意图，并结合教学目标和学生的学习需求进行自身教学设计方案的优化。最后，从整体角度进行教材的把握，并细致解读，借此促进核心素养的有效落实，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。具体就是得教师对教学内容细致的分析，反复揣摩其中的句子、插图以及留白等，甚至还有单个词语背后的意义。如教师可以将教材中出现的话题合理利用起来，然后让学生以小组为单位进行探究。以“The king's new clothes”这节知识教学为例，教师可以结合教材内容设计合适的问题：“Why is everyone afraid to tell the truth？”之后将课堂时间交给学生，这样可以很好地激起学生的学习热情，使其积极与教师和同学进行交流互动，最终实现对本课程知识的深度理解，形成良好的核心素养。

2. 落实单元教学设计目标。对于小学英语学科而言，不仅得设计合适的知识目标，更为重要的还是将单元整体教学情感目标提升一个层次，然后基于此组织教学。在此过程中，教师需要给予学生个体差异性充分的尊重，为不同学生设置不同的目标，以便使每一位学生都能从英语学习中有所得。从整体角度合理规划教学，不论是情感目标还是学习目标，都应该充分考虑到核心素养，使得学生在掌握英语知识的同时，还能形成良好的文化意识与思维能力。在教学过程中，教师可以将课堂划分为几个部分，首先就是复习，之后讲解本课程知识，最后巩固学生已经掌握的知识，使得他们可以举一反三，结合学生的学习特点和知识掌握情况进行下一次教学目标的设计。

除此之外，教师还可以从核心素养角度着手设计教学目标，如从学生的学习能力出发，教师可以尊重学生课堂主体性，让学生自主进行课程内容的解读与分析;从学生的语言能力出发，教师在课堂上可以讲解重点知识，之后设计趣味性的活动，如角色扮演、演讲比赛等;从学生的思维能力发展出发，教师可以合理引入思维导图教学方式，将文本结构直观清晰地呈现出来，使得学生能够很好地了解文章内容;从学生的文化意识与品德角度着手，如在国家名胜古迹知识讲解中，教师可以借助多媒体呈现相关视频与图片，借助此强化学生的文化意识与品德。需要注意的一点是，单元整体教学目标不只是适应于某一个单元，其存在显著的综合性特点，所以单课时很难有效地达成。

3. 关注学生思维能力、语言能力的提高。在核心素养背景下，小学英语教师在教学实践中应该加强对学生思维能力、语言能力等的培养，而不是一味地采用灌输式教学手段，侧重于知识的教授。为此，教师需要转变传统角色，体现学生主体性，使得学生能够自主学习、主动探究单元整体教学中的内容，实现英语能力的有效提高。小学英语教师可以以思维导图的方式呈现教学内容，然后由学生通过分析讨论的方式总结分析文本。这时，锻炼的不只是学生的语言能力，同时其思维能力方面也能更上一个台阶。当然，在文本分析过程中，如果遇见一些问题，学生也能应用自身所学进行处理和解决。因为小学生缺乏良好的基础与方法，所以教师需要引导他们合理地进行学习策略的安排，有针对性、目的性地进行知识学习。与此同时，教师还得加强方法的指导，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。首先就是将教学与学习策略有效的结合，这样才能将学习策略的实效性充分地体现出来，帮助学生形成良好的学科核心素养。从整体角度上来说，小学阶段的学习策略主要有资源策略、认知策略等方面;其次，在学习策略培养过程中，需要基于学生认知规律、身心发展特点等，合理落实因材施教理念，以便使教学更好地契合核心素養要求，获得有效的发展。

4. 树立以生为本的理念。素质教育强调在教育教学中，教师需要体现以生为本的理念。为此，小学英语教师在单元整体教学中积极贯彻这一点，从学生的角度着手，基于学生的语言能力、接受能力等进行教学设计与开展，以便推动教学质量进一步提升。与此同时，还应该以发展性的眼光去审视看待学生，采用积极性的评价，关注学生的具体学习情况，培养他们的学科核心素养。在课堂教学中，需要加强互动交流，不仅有师生之间的，同时还有生生之间的，这样有助于为枯燥的课堂注入新鲜活力，切实提高教学效率。单元整体教学模式的关键点就是整体性，简单来说就是将各个单元的知识有效地结合起来，然后让学生进行学习。以天气和衣物这两个单元知识教学为例，教师可以关注学生对单元知识的接受情况，然后适当地进行调整，并基于此进行多样化教学活动的设计，以便吸引学生积极参与其中，实现知识的复习与巩固，形成良好的学科核心素养。

结语

综上所述，在核心素养背景下，合理进行小学英语单元整体教学的设计与实践非常有必要，能够帮助学生形成完善的知识体系，并形成良好的学科核心素养。要想实现这一目标，需要小学英语教师积极转变传统教学观念，结合学科背景深层次地分析学科学情，把握学生的学习需求，然后基于此进行落实，这样才能达成理想的教学目标，使得学生在掌握英语知识的同时，还能形成良好的学科核心素养，为其今后学习进步奠定扎实的基础。

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