情景教学在初中英语课堂的应用策略

【摘要】情景教学是结合学生心理特征的一种教学模式，可以激活学生的思维，可以为英语课堂注入更多的趣味元素，同时提升了学生学习的积极性和主动性。基于此，文章简述了情景教学法的内涵，提出了开展情景教学要遵循的原则，指出了初中英语教学开展情景教学的几大要点，并结合实际案例探究了情景教学在初中英语课堂的应用策略，以期在有效策略的引导下唤醒学生的英语学习热情，并在学生的积极参与中激活学生的思维，提升学生的知识应用能力，并为学生更高层次的学习做好坚实的铺垫。

【关键词】情景教学;初中英语;实际应用;教学研究

【作者简介】阮剑霜（1980.09-），女，汉族，福建泉州人，石狮市中英文实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。

随着教学改革的不断深入，英语教学模式只有作出改变，才能跟上时代的发展，才能满足学生的各种要求。因此，身为一名新时代的英语教师，要加大对情景教学法的探索力度，找到与英语课堂的契合点，以通过有效渗透提升学生的英语学习效果。基于此，文章立足初中英语，从情景教学法应用视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、情景教学法的内涵

所谓的情景教学即教师运用自己的专业知识、教学能力为学生构建与文章相应的教学情景，以实现抽象知识的具体化展现。在现代化教学理念的深入发展下，教师只有基于教学内容，科学设置英语课堂，才能激起学生的探究热情，才能让学生以良好的心态进入到英语课堂中来，进而提升初中英语教学质量与效率。

1. 情景教学模式对学生的引导。利用情景教学法开展初中英语教学可以促进学生语言表达能力的提升。因此教师要关注学生当前的英语水平，从他们兴趣爱好出发创新教学模式，以实现枯燥教学内容的生动化展现，进而提升学生的学习效率。另外让学生在真实情景中开展学习，可以让学生感受到浓厚的学习氛围，并在你追我赶中提升英语学习效果。

2. 突出学生的主体地位。在新课改理念的不断深入下，教师要明确学生的主体地位。同样在情景教学模式指导下的初中英语教学中，也要突出学生的主体地位。在这一情况下，教师要做好对学生的引导，使其以端正的态度进入到英语课堂中来，并在自己的积极参与下汲取更多的知识。从英语教学视角来看，教师要为学生提供实践的机会，通过实践提升学生的知识应用能力，加强学生的实践能力，这也是利用情景教学法开展英语教学的一大原因。

二、初中英语开展情景教学遵循的原则

第一，真实性原则。英语情景的设置要与学生的生活联系起来。基于此，教师要全面了解学生的生活、身心发展特征，挖掘班内学生的共同经历，以构建生活英语情景。第二，目的性原则。所谓的目的性原则即教师在构建情景中要明确教学目标，唯有如此情景教学法才不会被流于形式，才能更好地为英语教学服务。第三，交际性原则。英语学习的目的就是为了应用，这就要求教师在创设情景的过程中，要为学生提供交流的机会，让学生在实际参与中掌握知识、提升技能，进而实现理论与实践的充分结合。

三、初中英语教学开展情景教学的几大要点

1. 考虑学校教学环境的影响。利用情景法开展英语教学需要教师考虑学校自身的教学情况，科学地构建英语内容。在实际应用中，教师为了保持学生的英语学习兴趣，过度应用情景教学法，进而导致学生的注意力停留在情景内容上，忽视了对英语内容的把握。基于此，初中英语教师要真正掌握情景教学法的本质，合理应用，切勿本末倒置。

2. 基于初中生的生活环境。在信息技术的飞速发展下，初中生可以运用网络汲取知识，但受到自身身心发展不成熟的影响，很多学生不能真正把握信息的本质。虽然学生有着强烈的好奇心，但如若教师运用不当也无法提升学生的课堂注意力。因此，教师要深入到初中生的内心中去，了解他们的发展特点、认知规律，用初中生熟悉的生活情景设置教学，唯有如此才能保持学生的学习热情，才能促使学生在教师的一步步引导下提升自身的英语学习效率。

3. 教师教学理念的提升。随着新课改的不断推进，教师的教学理念得以改变，但依然有部分教师依然坚守传统的教学理念。为了实现情景教学效果的最大化，教师要努力丰富自身知識、提升自身专业能力，同时为了确保情景教学在初中英语课堂的顺利开展，教师要加强与学生的交流和沟通，让学生以积极的态度进入到英语课堂中来，在师生的共同努力下提升初中英语教学质量。

四、情景教学在初中英语课堂的应用策略

在英语教学中，教师常用辅助工具指导教学，比如实物、卡片、简笔画等，这些简单的工具可以让枯燥的课堂更生动，可以降低学生的学习难度。在现代化教学理念的不断深入下，教学模式得以更新，传统的教学方法无法顺应教学发展要求，因此教师要另辟蹊径，采取符合学生认知的方法开展教学，比如多媒体的应用可以让学生在直观感知下理解知识，再如游戏教学法的应用可以让学生在快乐氛围中掌握知识，进而提升学生的学习能力。基于此，文章从如下几个方面论述了情景教学在初中英语课堂的应用策略。

1. 创设问题情景。为了让学生在良好的氛围中进行学习，教师就要努力强化学生的角色感，而学生角色感建立的最佳渠道便是让学生在问题情景中进行思考，以进入到英语教学环节之中。比如在教学“Do you have a soccer ball？”这篇英语文章的时候，教师可以通过设置问题“Do you like football”让学生参与到教学之中，当然教师还可以设置拓展问题“What sports do you like”。在学生完成回答之后，教师还可以将同一运动爱好的学生分为一组进行讨论，之后教师继续提问：“Why do you like this sport”“How long have you been playing this sport”？通过问题引导可以加强生活与教学内容的结合，同时也可以让学生在良好的氛围中汲取知识，提升自身的语言表达能力。

2. 利用多媒体创设英语情景。随着多媒体技术的发展以及在教学中的应用，现如今各大初中学校均已购进了相应的网络设备。基于这一大的环境背景，为了激发学生的英语学习热情，为了让学生全身心地进入到英语课堂中来，教师要善用多媒体开展教学，以构建高质、高效的英语课堂。比如在教学“ Don't eat in class.”这节英语内容的时候，教师要善用情景法拓展教学内容。首先利用问题构建起英语情景：“Have you ever eaten in class”，然后根据学生的回答开展情景化教学。比如学生回答“Yes， I have”，教师就可以根据学生的回答开展一次班级讨论会，让学生分析和讨论在课堂吃东西这种行为的影响。当然教师也可以利用多媒体为学生展现违反课堂纪律的行为图片，通过直观感受让学生认识到违反纪律的不良影响。在多媒体指导下的初中英语教学中，不仅激发了学生的学习热情，同时培养了学生良好的道德品质和行为习惯，对学生正确三观的树立有着积极的推动作用。

3. 基于游戏构建英语情景。为了增强英语教学的趣味性，教师可以构建游戏情景，在游戏的助力下激起学生的竞争意识。比如在“英语问答”游戏情景中，答不出的小组要接受相应的惩罚，比如唱一首英文歌，用英文为大家讲一个小故事等。在这一教学中，不仅可以活跃课堂氛围，同时还能提升学生的口语表达能力。比如在教学“What color is it？”这篇英语文章的时候，教师可以事先准备好不同颜色的卡片，让学生分小组对抗。由一个小组成员随机抽取卡片，并向另一个小组发问“What color is it”，如若学生回答错误则要为大家表演节目;如若回答无误就由这名同学抽取下一次卡片开展提问。在这一教学过程中，不仅训练了学生的口语和听力，而且提升了学生的知识应用能力，对学生英语核心素养的发展有着积极的促进作用。

4. 构建与生活有关的情景。基于生活情景开展初中英语教学可以提升学生的知识应用能力，可以增强学生的生活语言表达能力。因此在初中英语教学中，教师要基于教学内容创设与其相关的生活情景，让学生在真实环境下交流、互动，提升学生的知识应用能力。比如在教学“ Is there a post office near here？”这篇英语文章的时候，教师可以将班级学生分为若干小组，为学生设置问路的情景。首先安排3名学生扮演路人，其中一位学生扮演问路者，具体内容由小组商讨决定。由学生自主组织语言，在情景下灵活应答，教师则要做好对学生的评价。在生活情景教学中，可以深化学生对知识的理解，为学生在生活中灵活应用知识打下了坚实的基础。

5. 创设实践教学情景。初中英语作为一门语言学科，具有很强的实践性，所以对学生的实践能力提出了很高的要求。这就需要教师在日常教学中采取合理的方法发展学生的实践能力，为他们构建一个实践情景，以提升学生理论联系实践的能力。构建实践英语情景需要教师做好基础知识教学，在根据教学内容构建相应的实践情景，以将学生的主观能动性发挥出来，提升学生的英语学习效率。比如在教学“We're trying to save the earth！”这篇英语文章的时候，在完成基础知识教学之后，教师可以组织同学们营造一个拯救地球的实践情景。运用准备的道具布置环境，然后将学生分为三组，一边是政府，一边是社会组织，一边是青少年学生。利用40分钟的课堂时间，让学生利用自己的所学讨论如何拯救地球。通过实践演练，可以训练学生的表达能力，可以提升学生对知识的记忆力，可以唤醒学生的英语学习热情。

五、结语

据调查研究显示，英语之所以不受学生的喜欢是因为需要背诵大量单词，还需要记忆不符合自己语言思维的语法知识。为了激发学生的英语学习热情，为了让学生全身心地进入到英语课堂中来，教师要通过设置情景开展教学，让学生在真实情景中理解知识、应用知识并最终提升英语学习能力，为他们英语核心素养的提升打下坚实的基础。

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