运用传统文化建构物理课堂的策略探究

摘 要：中华民族传统文化可谓博大精深，不仅含有揭示自然发展的客观规律，也包括寓意深刻的哲理。物理学科作为一门自然学科，在向学生传授新知的同时，也富含传统文化的元素。在初中物理教学中，教师需恰当融入传统文化，建构魅力物理课堂，促进学生对物理知识的理解和掌握，帮助他们形成高尚的道德情操，获得全面发展。

关键词：传统文化;初中物理;课堂教学

传统文化即文明演化汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上思想文化、观念形态的整体表现。中华民族传统文化内涵丰富，有传统节日、歇后语、灯谜、对联、古诗词、戏剧曲艺和古文等。初中物理教师可根据教学需求融入传统文化，建构魅力课堂，带领学生自然、轻松地学习物理知识，激起他们的爱国情感，增强民族自豪感。

一、 认真研读教材内容，发掘传统文化元素

新时期的初中物理教材越来越注重人文性，增添了不少有关传统文化的信息。为通过融入传统文化建构魅力课堂，教师首先要认真研读教材内容，发掘课本中的传统文化元素，带领学生一边学习物理知识，一边接受传统文化的熏陶，增强他们的道德素质。同时，初中物理教师还需把握好课堂教学的契机，结合具体教材内容有的放矢地渗透传统文化，提升学生学习物理知识的积极性，促使他们感受到传统文化的魅力。

例如，在进行“核能”教学时，学生初次接触到核知识，核能、裂变、聚变、链式反应等深奥的概念，让他们的头脑一片空白，为突破教学难点，调动学生学习的积极性，教师可运用影像资料把抽象的概念和直观的现象结合起来，这种图文并茂的讲解学生更容易理解。当学习完有关核能的理论知识以后，教师可以把重点放在我国核能研究史上，着重讲述我国导弹之父——钱学森的先进事迹，他冲破重重阻力从美国回到祖国，满腔热情地投入我国国防尖端科学研究和人才培养工作，为我国火箭、导弹和航天事业的创建和发展，做出历史性的卓越贡献;以及两弹一星元勋——邓稼先的爱国故事，他在研究原子弹、氢弹中做出的突出贡献等，由此渗透爱国主义教育，激起学生的爱国热情。

物理除了自然学科的内容之外，还富含人文元素。在本课教学中，教师通过发掘教材中有关核能的传统文化，加强对学生的爱国主义教育，启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想，产生努力学习科学技术的热情，让原本理性抽象的物理充满了浓浓的人文情怀。

二、 运用文化导入新课，调动学生学习热情

初中物理属于物理教育的初级阶段，教材内容以基础性知识为主，涉及声、光、力、运动、点与磁等，知识点零碎而繁多，学生既需准确记忆，还要深入理解，只有这样他们才可以做到灵活运用。新课导入作为一节课的第一个环节，教师可以通过适当穿插传统文化来引入新课，调动学生的学习热情，使其在传统文化中感知物理知识，降低学习的枯燥性和乏味感，让他们的注意力变得更为集中，促进魅力物理课堂的建构。

在实施“气体的压强”教学时，教师先拿出一个古代的酒器——良心壶，这是一个寿星造型且有两个内胆的壶，用来表演魔术：往壶中注入茶水，第一次发现什么都倒不出来，第二次能够倒出茶水，第三次则能够倒出牛奶，要求学生观察这一神奇的现象，激起他们学习新课的热情，使其认真思考与交流。接着，教师解释原理：良心壶将两个注入口巧妙地设置在拐杖下端与肩膀悬挂的酒葫芦处，壶内有两个独立的小壶，一个是正常结构，另外一个是倒装壶，它们互不相通，但是出口相同。小壶内分别注入水与牛奶，按住其中一个注入口，倒出的则是另外一个小壶中的液体，原因是封闭一个注入口后，由于大气压强的存在，该小壶内的液体难以流出，而另外一个小壶仍然同大气相通，液体能正常流出。

高效课堂离不开精彩的新课导入。在新课伊始，教师借助传统文化中的良心壶，激发了学生的兴趣，极大地调动了学生探究新知的热情。实验中，教师按住不同的注入口，就能控制倒出的是水还是牛奶，由此调动学生的好奇心，使其主动思考与探索物理的神奇，顺利引出大气压强，促使他们感受到传统文化的魅力。

三、 巧用信息技术优势，有效渗透传统文化

近年来，现代化信息技术的迅猛发展对教育教学产生重大影响，教学手段越来越先进。而传统文化形式多种多样，在以往的初中物理教学中，教师主要通过口头讲授的方式介绍传统文化，显得说服力不足，难以真正体现出传统文化应有的功效。对此，初中物理教师在具体的课堂教学实践中，可充分发挥现代教育技术的优势，通过声文并茂或图文并茂的方式融入传统文化，带给学生强烈的视听冲击，辅助他们更好地学习物理知识。

以“声音的特征”教学为例，教师设计导语：大家知道声音是由物体的振动产生的，同样是振动发声，不同物体发出的声音是否相同？运用信息技术手段播放常见的声音类型，学生知道不同物体发出的声音不同，各有各的特点，使其说出一些描述声音特性的词语，如低沉、嘹亮、稳重、挺拔、尖锐、刺耳等，指出这些都是生活中描述声音特征的词语，而物理学中有专门描述声音特性的词语。当讲到音色时，教师可以利用多媒体设备播放我国传统乐器演奏的声音，包括二胡、古筝、唢呐、笛子、箫、编钟、琵琶、葫芦丝和笙等，由学生一边倾听、一边判断和讨论是什么乐器演奏出来的，是根据什么特征来分辨的，引出“音色”这一物理学词汇，使他们知道音色与材料结构有关。

在教学中，教师充分借助现代教育技术的优勢，把传统文化中的乐器和音乐融入物理课堂，辅助学生学习音色的概念，使其真正理解音色的内涵，提高物理课堂的魅力。

四、 以传统文化为背景，帮助学生深化理解

初中物理课程，部分知识比较抽象难懂，学生仅仅依靠传统的死记硬背和机械记忆很难掌握，究其原因在于他们理解得不够透彻，只有深入理解，才能够以不变应万变，灵活处理与解决物理问题。这时初中物理教师可以传统文化为背景引出新授知识，设置一些有趣的物理问题，吸引学生主动思考、交流与探究，既可以帮助他们深入理解物理知识，改善教学效果，还有助于传统文化知识的积累，使其人文修养有所提升，建构出魅力课堂。

在教学“平面镜”时，教师先拿出一面镜子并随机挑选学生照镜子，使其从生活中的照镜子发现问题——平面镜能成像，思考：平面成像有什么特点？鼓励他们提出猜想：成虚像;像与物等大;像与物到平面镜的距离相等;像与物左右相反等。接着，教师可引入李商隐《无题》中的诗句“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，第一句的意思是“女子早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失”，以此为背景设问：女子照镜子时成的像是实像还是虚像？她如何判断自己鬓发颜色是否改变？青春容颜是否消失？她在镜子中看到的像同本人相比有什么不同？引领学生结合课本知识知道平面镜成的像是虚像，看到的是同自己一样的像，据此判断鬓发与容颜是否发生改变。

如此，教师以传统文化中的古诗为背景引出问题，不仅极具文学性，还能够吸引学生主动思考与交流，使其分析平面镜成像的特点，帮助他们深入理解与掌握这一知识要点。

五、 借助传统文化教学，开阔学生物理视野

在传统的初中物理教学过程中，教师通常以固有的教材内容为讲授对象，很少引入课外知识，再加上教材中的传统文化因素不多，以至于融入的传统文化较少，影响魅力课堂的建构。在新时期的初中物理课堂上，教师应当及时转变教学思路与观念，借助中华民族传统文化制定教学规划，引入更多同教学主题有关的传统文化资源，弥补教材内容的不足，由此开阔学生的物理与文化视野，使其充分体会到物理的魅力，提升物理素养。

例如，在开展“光的直线传播”教学时，教师可以先播放一段经典的皮影戏《牛郎织女》，询问：你看到的是什么？这与生活中的什么现象相似？引发学生思考与互动，发现看到的是影子，然后简单讲解皮影戏的原理：利用的是针孔成像原理，因为光线在同种均匀介质中沿直线传播，当光线照射到不透明的物体时，就会被挡住，从而形成一片相对较暗的区域，就是所谓的影子，而影子并不是独立存在的实体，只是物体的投影，所以会根据物体的形态形成不同的影子。接着，教师随机邀请一名同学通过投影仪做一个手影，由学生猜测与讨论看到是手影像什么。带领他们一起阅读墨家著作《墨经》中有关“小孔成像”的记载，使其思考小孔成像成的像为什么是倒立的，使其研究光到底是怎样传播的。

课堂教学中，通过观看皮影戏短片，既让学生了解古代文明史和开阔视野，还能通过设置问题情境直接进入主题，迅速吸引学生的注意力，使其积极探索光的传播路径。

六、 拓展习题训练空间，注重融入传统文化

习题训练属于初中物理教学的重要构成环节，不仅可以检测学生对知识的学习、理解、掌握与运用情况，还能够让他们发现自己的不足与劣勢，使其有针对性地改进与完善自己。而且历年来的中考物理试题经常设置同传统文化有关的题目，使学生在试题中体会到传统文化的博大精深，增强对他们的人文熏陶。这就要求初中物理教师拓展习题训练空间，以传统文化为素材设置题目，提升问题的趣味性，有效提高学生的思考能力与解题水平。

在“杠杆”教学中，当讲授完课本知识以后，教师可以立足传统文化设计练习题：《天工开物》中记载桔槔是一种常用的灌溉工具，由一个竖直的架子与一根细长的棒子组成，棒子一端绑有石块，另外一端则挂有水桶，使用桔槔汲水更加省力，其原理是杠杆。要求学生两人一组分组探究：因为古人并没有杠杆的概念，请找出图片中向下拉杠与向上提杠时桔槔的支点、动力、阻力，画出动力臂与阻力臂;分析采取桔槔提水省力的原因;利用水槽、细线、弹簧测力计、铁块、小桶、一根有五个小孔且间隔均匀的细长木棒、一根固定有光滑螺丝且带有螺帽的木棒、一个底座带孔木板等器材，制作简易的桔槔，分析桔槔的优点与缺点;更换支点分析能否省力。引领他们研究典型杠杆。

上述教学中，桔槔中蕴含着传统文化内涵及丰富的物理知识，不仅有助于学生进一步建构杠杆的概念，使其理解与应用杠杆的平衡条件，还让他们增强对中华民族传统文化的认同，激发了他们对中华传统文明的自豪感。

在初中物理课堂教学中融入传统文化，是对传统教学的一个重大突破性改革，不过教师应遵循一定的原则，不能偏离教学目标、喧宾夺主与牵强附会，而要真正发挥出传统文化应用的价值，辅助学生高效学习物理知识，提高他们的文化修养。在这样的教学中，学生才会既收获物理新知，更升华对中华传统文化的热爱之情。

参考文献：

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作者简介：

张妍，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。