基于核心素养下初中化学课堂有效教学策略的研究

摘 要：随着人们对学生教育的重视程度越来越高，加之国家对教学改革的各项政策、措施不断落实，以核心素养为观念的素质教育已被大众熟知，并且得到了大多数人的支持。在我国社会生产、经济发展等过程中，化学具有重要的意义，涉及我国发展的各个领域，比如导弹燃料的研制、化工产业的发展、环境保护的开展等都与化学息息相关，化学学科的教学质量对我国未来的发展有着重要的影响。因此如何摆脱传统的教学模式，打破原来“灌输式”的课堂教学，从而将核心素养渗透到初中化学教学课堂中，帮助学生更好地理解、贯通化学知识、培养学生的化学实践能力，从而促使学生进行全方位的发展。文章就此对核心素养下初中化学课堂有效教学策略进行了研究。

关键词：核心素养;初中化学;课堂教学

一、 引言

学生未来发展以及适应社会所必须具备的品质和能力的总和就被称为核心素养，核心素养下的教学更加注重学生自主能力的培养，是当代教育的主流思想，亦是我国教学的必然趋势。核心素养下的初中化学课堂能够引导学生进行化学探究和化学实验，有助于学生实现有价值的化学学习。同时，核心素养也为初中化学教师带来了不小的挑战，在进行实际的教学时，需要教师积极转变自身的教学思想观念，更要对传统的教学模式进行适当的创新升级，从而更好地突出学生在教学过程中的主体地位，充分发挥出核心素养教育观念在初中化学课堂中的作用，有助于更加全面的培养学生的素质和能力。

二、 构建初中化学高效课堂的目的

在传统的“灌输式”教学模式下，教师在化学课堂上进行理论知识的讲解时，通常会直接给出问题的标准答案，学生则是对这些知识点、答案进行强记、硬记，严重地阻碍了学生自我探究能力的发展以及思维能力的发散，传统教学模式下的化学课堂更是如此。相对于语文、数学等科目，化学实际上是理论和实践兼具的一门科目，需要学生具备一定的实践操作能力，甚至是在学习课本内某些抽象的知识点时，还需要借助实验来帮助理解和贯通。因此，在当前形势下，需要构建初中化学高效课堂，通过融入核心素养来取代传统的教学教育模式，通过兴趣来提升学生对化学知识、化学现象的感知能力，改变传统模式下学生死记硬背标准答案的现象，帮助学生对化学知识更好的理解、贯通，提高学生对化学知识要点的吸收效率，并为学生构建一个风趣幽默的化学学习氛围，这才符合教育的初衷，更有利于学生今后的学习以及发展。

三、 初中化学课堂教学的现状

近年来我国对素质教育愈发的重视，且随着教学与改革的不断深入进行，我国初中化学教学的理念以及教学的方式得到了巨大的进步和发展，但是在初中化学课堂教学中，仍然存在着一些值得去重视的问题。

（一）学生学习化学的兴趣并不高

在我國当前的初中教育中，初中化学科目的学习时间主要集中于初三这一阶段，距离中考的时间不长，是初中升高中的关键时期，时间较为紧迫，再加上应试教育的观念已经深入教师日常的教学思维中，致使教师和学生的主要精力都用在了如何提升学习成绩上。传统的初中化学教学模式下，只依靠课程标准、教材以及教学辅助资料来制定化学课堂的教学内容，然后根据教材的内容并结合中考化学的考试大纲，将与中考相关的知识点与考点进行详细的讲解，学生则边听边做笔记，通过这种死记硬背的方式并且加以大量的习题练习来达到熟能生巧的目的，这种方式虽然在一定程度上提高了化学的学习成绩，似乎有助于学生对化学的学习，但是实际上，在强迫式的不断进行知识灌输的方式下，学生的内心想法并不能得到足够的重视，致使绝大部分的学生不会把化学学习作为一种兴趣，甚至在这种“被迫学习”的压力下某些学生会产生厌学情绪，严重者还会产生心理疾病，不利于初中高效课堂的建立。

（二）初中化学教学方式较为单一

国内以及国外的某些教育学者认为，在教学过程中，对学生成绩的高低以及学生是否能够达到的预期目标影响最大的是课堂教学采用的方式、方法。在我国当前的初中化学教学过程中，大多数的初中化学课堂还是沿用传统的教学方法以及教学理念，教师在讲台上根据教材、大纲不断地进行知识点以及解题技巧的讲解，学生则是在讲台下不断地进行答案和知识要点的记录，并且大多数初中化学课堂教学利用的设备、方法没有得到及时的更新、缺乏新鲜的教学方式，再加上班级人数较多，就直接造成了班级内大部分学生对化学学习的兴趣不高、班级学生成绩得不到有效的提升。为了改善教学方法单一的现象，初中化学教师应该引进或者创新可行的教学方法和教学理念，比如小组合作法，通过划分小组来形成小组间的良性竞争、增强小组学生团结合作的意识;教师可以应用情境教学法，在进行课堂教学时做几个与教学内容相关的、不具备危险的化学小实验，利用化学现象迅速引起学生兴趣，吸引学生注意力，激起他们对现象本质的渴望;教学中还能应用角色互换法，在教学过程中，教师与学生的“位置”互换，学生在讲台上进行课本的讲解，教师则是进行纠错以及重点内容的补充。此外，教师还可以在教学过程中利用现代多媒体等技术。多样的教学方式和方法不仅能够丰富课堂教学内容，而且能够使学生时刻保持对化学学习的新鲜感。

（三）化学教学过程中学生缺乏实验探究

化学虽然具有非常多的理论知识，但是其实际上是一门建立在不断实验基础上的学科。丰富的实验活动不仅能够满足学生对化学现象以及化学世界的好奇，还能够对学生的动手、动脑能力进行一定的锻炼;且由于化学实验的结果极其容易受到外界因素的影响，学生在进行化学实验时，容易因为粗心大意或者是其他不可控的因素（例如温度和光照因素）导致实验结果与化学书上的实验结论不一致，而学生在不断更正错误的过程中就能够加深实验过程中一些重点细节的印象，从而更好地理解化学书上的知识点。但是在初中化学教学的实际过程中，部分教师因为化学物品使用过程中存在的一些安全隐患以及对学生实验时间不能很好的把控等问题，经常会把化学实验课变成化学理论课，又或者只是将化学实验内容、步骤演示一遍，然后讲解考试会考到的实验要点，将“实验课”变成了“讲解课”，致使学生缺乏自己动手、思考、总结的机会，长此以往，学生的实践能力几乎得不到有效的提升，对理论知识的掌握和理解程度并不会有很大的进步，对核心素养在初中化学教学中的渗透更是一种阻碍。

四、 构建初中高效课堂的具体措施

（一）精心备课，引起学生对化学学习的兴趣

想要构建初中高效化学课堂，教师首先必须摆脱传统模式下的教学思维，不能只是在讲台上进行单一的概念的介绍和知识点的讲解，这种教学只会让初中化学教学课堂变得死气沉沉，导致学生在进行化学学习时会感到疲倦沉闷、思维不能够得到有效的发散，致使学生在面对一些复杂的化学反应现象以及反应方程式时，只会觉得“眼花缭乱”“远在天边”。因此，在进行化学课堂教学时，初中教师在课前应该根据学生的整体水平精心设计、准备教学方案，对教学过程中可能出现的特殊情况以及学生的反应要有一定的预见，并且能够有适宜的解决方法，并在教学过程中依照实际的情况灵活地应用多种教学方式，从而快速吸引学生注意力、拉近学生与化学知识之间的距离，消除学生在学习过程中可能会产生的厌学感、恐惧感。在初中化学课堂上，教师也可以利用生活中一些常见的、有趣的化学现象来给学生举例，从而消除学生由于刚接触化学学科而产生的陌生感。比如，在进行“我们周围的空气”这一单元讲解时，教师可以详细说明一些气体在具体生活中的作用（例如，氮气可以用作食品包装、金属切割的保护气），在无形中拉近学生与化学的距离，引导他们对化学进行更多的探索。

（二）营造生动有趣的课堂氛围

构建初中高效化学课堂的另一个重要的方面就是为学生营造一个生动有趣的课堂氛围，良好的化学课堂氛围有助于学生更好地对化学知识进行汲取和探索。在进行化学课堂教学时，教师可以将一些有趣的化学故事、化学元素的发现过程以及一些与化学有关的歌谣、谚语适当地穿插在化学教学过程中，通过这种幽默风趣的方法帮助学生更加轻松地理解和记忆化学知识。比如，在对金属活跃程度进行学习时，教师可以引导学生通过“谐音”，以歌谣的方式来记忆常见金属的活跃程度。又比如，在对铁、铝、铜等金属元素进行讲解时，可以讲解它们被应用的方向、提炼的方法等。而在化学实验课中，教师可以事先将全班学生划分成不同的小组，以小组为单位进行分工实验，这样不仅可以有效加强学生之间的交流和互助，也可以有效地活跃化學课堂的氛围。在构建良好的课堂氛围时，教师应该对学生的主体地位加以重视，对学生加以一定的引导，给予他们适当的思路方向，以此来锻炼他们独立思考和探究问题的习惯。同时，在教学过程中，教师还应该对学生进行适当鼓励，促使他们积极进行发言，无论发言是否有错误、是否天马行空，只有学生的思维发散了，才能让学生将知识更好地融会贯通。

（三）积极结合现代信息技术

想要构建高效率的课堂，就必须结合先进的技术和工具，如今信息技术的发展，给我国教育教学带来了诸多的便利。因此，在初中的化学教学过程中，教师要积极发展自身使用信息技术的能力，利用网上丰富的教学资源，适时地应用到化学课堂中，以达到更加直观的教学效果。比如，在进行“我们周围的空气”这一单元的学习时，可以通过网络上的动画视频，让学生认识到不同物质与氧气反应会产生不同的物质，这种利用视听结合的教学方式，可以给学生带来极大的冲击力，将化学知识更为直观、立体地展现在学生的眼前，从而帮助学生能够在短时间内就能够加深对知识点的认知和理解，从而进一步提高初中化学课堂的教学效率和效果。

（四）合理地布置作业，从而有效提高学生的实践能力

与传统教学模式一味地使用题海战术来促使学生成绩提高不同，核心素养下的化学教学课堂更加注重于学生各个方面的平衡发展，提倡在教学中采用小组教学模式来帮助学生进行化学学习，在小组内，每个学生都能找准自己的角色，自己在理论和实验方面的问题都能够通过小组内的合作进行解决，并且整理汇报给教师，由教师进一步地对学生进行整体上的分析，从而帮助学生更加全面的发展。因此，在这种教学模式下，学生对所学知识点问题都在课堂上得到了有效的解决和巩固，教师不需要布置更多的课后练习，只需要利用合理的题量来帮助学生真正达到对知识点的融会贯通，并且在这种小组合作的模式下，通过不断交流，学生更容易得到对知识点新的理解，从而有效提高班级的化学学习水平。

五、 结语

综上所述，教师在开展初中化学教学工作时，必须考虑到学生真实的学习基础，根据化学教学的基本要求，利用多媒体等现代信息技术，对学生加以适当的引导，鼓励学生进行想象思考，促使学生多进行实验操作，从而更好地培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]吴海戈.核心素养下初中化学课堂情境教学策略[J].数理化学习：教研版，2021（2）：15-16.

[2]张奋清.核心素养理念下初中化学课堂教学策略探讨[J].新课程，2019（10）：241.

作者简介：

茆丽珍，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林初中。