初中化学教学中学生探究能力的培养对策分析

摘 要：从现阶段的情况来看，新一轮课程改革正在深入推进，这一轮课程改革不仅体现在教学目标的改革方面，同时也体现在教学理念的改革方面，伴随着社会发展速度的进一步加快，教师也需要加大对这一问题的关注，要能够重新定义自身的能力以及需求。做好初中化学教学的改革和创新工作，切实强化对初中生探究能力的培养。

关键词：初中化学教学;学生;探究能力;培养;对策

在新课程改革的推动下，教师在实际组织化学教学活动的过程中要对学生的探究能力展开培养，使学生对化学学习能够产生足够的兴趣，促使学生能够对化学物质的奥秘进行主动探究。因此，教师要对自身的教学方式进行分析，教学中应该始终遵循新课程标准的目标和要求，对学生展开全方面的探究培养，提高其学习能力，并从中鼓励学生针对课本中的知识进行探究，培养学生的自主思考能力。文章主要针对初中化学教学中学生探究能力的培养对策展开相关的研究与讨论，下文将对研究结果进行详细阐述。

一、 合理设置疑问激励学生主动探究

初中化学教学中，教师要想有效地提高学生探究能力就要合理地设置疑问，鼓励学生主动进行探究，是培养学生探究能力不可多得途径之一。具体操作过程中，为了有效引发学生的思考，则可以依托本节课需要教学的内容设置一些具备矛盾关系的问题，引导学生从辩证的角度出发进行思考。

在化学教学实验“粗盐中的难溶解杂质”一课中，教师就以学生日常可以接触的“盐”为例，盐是人们日常的生活最常见的物品之一，如果长期不摄入盐分会对身体造成不可逆的损伤，危害人们的身体健康，而现实生活中，并非所有类型的盐都可以食用。未经提纯的粗盐则是不可食用盐的一种，又叫工业用盐，直接食用会对身体造成损伤，主要用于工业、化工等场所。对此，教师就可以引导学生思考粗盐如何通过提纯去除杂质转化成食用盐的？这一问题一方面突出了本节课的教学主题，另一方面通过联系现实生活引发学生的学习兴趣，进而使学生主动探究的热情得到有效激发，为后续教学活动的顺利展开以及学生学习质量的保证打下良好的基础。

二、 强化学生学法指导培养学生自学能力

教师在实际的化学教学展开过程中，学生要想实现更高质量的学习，阅读是必不可少的一个学习环节，通过对化学教材内容进行阅读，可以有效地提高学习效率，对此，教师就需要重视培养学生的主动学习探索能力，而且在实际阅读学习过程中，学生往往会在有意以及无意之间进行主动思考，而思考也是激发学生创造能力的一个必不可少的过程。通过对阅读内容进行思考，让学生更深刻地了解化学教学的学习意义而学生经过了阅读的过程，他们自身也会遇到一些无法解决的问题，而此时，学生就需要进行更多的阅读或是更多的思考，而在这一过程中，不仅学生的自学能力能够得到有效发展，从而有效地提高学生的主动学习探究能力。

例如，教师在教学“金属资源的利用和保护”相关部分知识内容的过程中，由于课本中所涉及的内容范围十分有限，因此在实际组织教学活动的过程中，为了对学生的自学能力进行培养，教师需要对学生的学习方式进行引导，养成正确的学习习惯，鼓励学生在课本的基础之上以本节课的教学内容为基础，利用现代化的学习方式展开拓展的学习，教师可以引导学生利用课下时间通过上网或是查阅书籍的方式搜集相关资料，并根据教材的内容将不懂的问题一一列举出来，课堂上将学生分成若干个小组进行讨论，学生可以用各自所搜集到的资料对遇到的问题进行佐证，如此，不仅可以让学生养成正确的学习方法，提高综合学习能力，还可以总结学习方法，对以后的学习发展都有极大的帮助，其对学生终身学习能力的形成有着十分重要的现实意义。

三、 完善原有教学方法实现学生探究能力培养

以往，教师在实际组织课堂教育活动的过程中，多数情况下都是采用灌输式的教学方式，从教学的情况来看，教学效果十分有限。而在初中化学课堂上，教师要想真正实现对学生探究能力的培养，则需要能够对原有的教学方法进行完善。一方面要充分发挥传统教学方式对学生知识记忆的强化作用，另一方面也需要通过创新式的教学方法培养学生自主探究的能力，并给予学生一定的探究实验机会，或者良好的实践途径，使学生能够更好地掌握科学理论知识的形成过程，为学生后续更好地进行知识学习以及知识研究打下良好的基础。

例如，教师在教学“溶解度”这部分知识内容的过程中，在常规的知识教学方法基础之上，为了有效深化学生对溶解度相关概念的理解，教师就可以尝试在课堂上融入启发讨论式的教学方法。教师要以教材内容为主，深度挖掘教材内容提出的重难点相关的学习问题，并引导学生以小组为单位展开主动探究讨论学习，在学生有了初步的研究成果之后，教师也可以参与到学生的讨论之中，但是教师在参与学生讨论的时候要注意发挥教师的主导作用，引导学生正确地进行思考讨论，并对学习问题进行深度探索，能够使得学生的学习环境更有利于他们进行创造，进而为学生潜能的发挥打下良好的基础。只有如此，才能创建和谐平等的化学教学课堂，让师生之间平等地进行沟通，学生在课堂中的主体性地位才能真正得到有效体现。除此之外，教师还可以利用化学实验的方式讓学生理解溶解度的相关概念。鼓励学生将日常生活中经常见到的食盐、食用油、白糖、蜂蜜等带到课堂之中进行溶解度的实验，进而使学生能够更加深入地理解不同物品溶解度不同的意思，将课本中抽象的概念知识转化成生动有趣的形象，一方面能够有效降低学习难度，让学生理解得更加轻松，另一方面学生在探究过程中所掌握的知识也不容易遗忘，学生的知识掌握往往更加扎实。

四、 挖掘学生思维潜力深化创新意识

化学教学是初中教学的重难点，对于刚刚接触化学教学的初中学生来说比较陌生，再加上教师的教学方式过于单一缺乏一定的新颖程度，造成学生在化学教学展开的过程中一味地因为学习而进行学习，这是导致学生探索能力低下的主要原因。教师要对学生的这种学习现象加以重视，优化教学方法引进先进的教学观念，创新教学方法，充分挖掘学生的思维潜力，深化创新意识，从而有效地落实探究能力的培养。例如，在化学教学“我们周围的空气”课题二“氧气”一课展开的过程中，教师首先可以跟学生进行简单的互动沟通，通过沟通可以明确地了解空气主要是由氧气和氮气组成，其中氧气至关重要，是人类赖以生存的主要物质，但是如何从空气中获取氧气是本次课程主要学习任务，通过展开课前导入，让学生的注意力高度集中充分展开思考探究。

五、 创造教学情境营造探究学习氛围

在化学教学展开的时段，学生对学习重要性已经具备一定的了解，但是天性使然，学生的学习行为还是依靠学生兴趣来进行推动，教师不能因为学生的年纪就对学习兴趣的培养加以松懈，教师在日常化学教学展开的过程中，要积极创造教学情境，营造探究学习氛围。例如，在化学教学“自然界中的水”课题一“水的组成”一课中，教师可以利用现代化教学设备播放化学实验视频，或者在学校条件许可情况下带领学生进行化学实验，化学教学其中蕴含大量的化学实验内容，需要学生动手操作，但是由于部分实验对学生可能会造成一定的危险，导致化学实验部分一度简化，教师可通过情境创造的方式，让学生体验化学实验，并根据情境内容让学生以小组的形式展开讨论探究，通过发挥集体的力量，实现共同学习。

六、 展开多样化教学活动激发探索兴趣

教师可以通过展开多样化的教学活动，来驱动学生主动探究，落实探究能力的培养，提高学生的化学综合素养，全面提升学生的化学能力。化学教学与其他教学内容有所不同，除去基本的化学概念学习之外，还需要有小组讨论环节，实验环节等，本身教学活动就比较丰富，但是在以往化学教学展开过程中，需要学生根据化学实验而进行理解记忆，但是由于教学活动过于单一，导致学生的学习方式发生偏差，步入应试教育的后尘，一方面学生学习不够巩固容易记混，学习成绩低下缺乏应用能力，另一方面是学生不爱思考，学习过于被动，教师要对教学活动的展开加以重视，落实多样化的教学活动，充分落实探究能力的培养。例如，在教学化学“碳和碳的氧化物”课题二“二氧化碳制取的研究”一课展开过程中，教师可以对学生进行合理的分组，并以小组的形式展开化学实验，明确每位组员的任务，提高实验效率，同时还需要做好相关的化学实验总结评价，对化学实验的过程进行分析讨论，了解学习实验中的不足，并从讨论中获取改善方法，提升学生的化学综合素养。

七、 丰富课后训练内容活跃教学气氛

在化学教学展开过程中，学生的课后训练内容过于单一，题型也比较固定，学生很难通过枯燥的课后训练中寻求到学习兴趣，而且在现阶段的课后训练中基本就是针对化学教学知识点进行巩固，缺乏一定的新意，再加上教师在初中教学展开过程中过多提倡题海战术，学生看到试卷、习题等内容也比较麻木，很难激发学生的竞争意识。教师要对课后训练加以重视，丰富课后训练内容，活跃教学气氛，让学生在丰富的教学活动中进行探索，发散学生的化学思维，领悟化学实验的奥秘，巩固课上知识，从而不断驱动学生展开思维探究，例如，在化学教学“燃烧及其利用”课题一“燃烧和灭火”一课中，教师在教学内容结束之后，可以根据教材内容中的化学实验为主题让学生展开课后训练模拟化学实验，由于本实验具有一定危险性，需要教师来进行完成，但是教师可以让学生以游戏的形式，让学生进行练习，一方面是练习对化学仪器的使用方法，掌握使用技巧，另一方面则是在练习的过程中落实探究能力的培养。

八、 加强课前预习促进学生主动探究

课前预习是培养学生探究能力的主要途径之一，同时也是学生学习的重要环节，教师可以通过教授学生正确的预习方法，养成学生良好的学习习惯，培养学生的主动探究能力。在当前的化学教学中，学生缺乏主动思维探究能力，这是现代学生的普遍现象，尤其是在新课改的推动下，培养学生的探究能力是当前新课改的重要教学标准，教师要对课前预习加以重视，全面展开课前预习，例如，在化学教学“质量守恒定律”一课展开之前，教师要发挥主导作用，带领学生进行课前预习，充分理解掌握教学知识，发散学生思维，促进学生主动进行思考探究。

九、 结语

綜上所述，在新课程改革的不断发展推动下，化学学科不仅是一个考试科目，同时也是培养学生科学精神的一个重要途径，其对于学生科学思维的形成有重要意义。初中化学教学活动的开展过程中，教师要能够重视培养学生的探究能力，引导学生获取化学学科相关的技能和知识，然后将自身所获取的知识和技能应用到现实生活之中，解决生活中常见的化学现象，提升学生的化学综合素养，培养学生的终身学习能力。

参考文献：

[1]李巨芳.初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨[J].考试周刊，2021（57）：143-144.

[2]邵秀珍.初中化学教学中如何培养学生的迁移能力[J].试题与研究，2021（20）：115-116.

作者简介：

马云，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州东乡族自治县锁南中学。