互联网背景下初中语文古诗文教学的策略分析

摘 要：在初中语文教学之中，古诗文长久以来均为一项重难点教学内容，而在互联网背景之下，将古诗文教学和现代化技术加以结合，可对教学模式等方面予以创新，进而保障古诗文教学的成效。所以说，在互联网背景之下，教师务必主动探讨初中语文古诗文教学的策略，凸显出古诗文教学在当前教育领域之中所具备的价值，做到持续性优化初中语文教育体系。

关键词：互联网背景;初中语文;古诗文教学;策略

一、 引言

在开展初中语文古诗文教学工作时，有教师发现不少初中生对于古诗文的学习均不具备高涨的兴趣，因而则不利于提高学生的文学素养。而伴随我国科技水平的日益提升，当前的初中语文古诗文教学若可发挥出互联网技术的作用，那么则更有助于推动古诗文教学工作的新颖化、生动化以及形象化的开展，进而则非常利于保障初中语文古诗文教学工作的开展效果。基于此，文章就对于互联网背景下初中语文古诗文教学的策略实施了一定的探讨。

二、 激发兴趣，增加知识储备

在传统的初中语文古诗文课堂教学之中，教师对于趣味化因素的融入并非十分重视，在具体的教学之中，会更为强调带领学生对于古诗文进行一定的分析，之后充分讲述相关知识内容，促进初中生对于古诗文知识内容的有效吸收。但上述过程非常不利于提起初中生学习语文古诗文的兴趣，而此种兴趣一旦较为不足。那么在古诗文课堂之中的学习主动性也会较为薄弱，甚至是对于古诗文的学习产生畏难的情绪或是厌倦的状态。所以针对上述情况，究竟以何种方式来激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生的知识储备，就应作为初中语文教师所积极探讨的一项重要话题。而在互联网背景之下，发现若能够将现代化技术应用至古诗文课堂教学之中，则能够产生事半功倍的古诗文教育成效。这是由于现代化技术所具备的优点非常之多，如更利于增强学生的感官体验，所具备的直观性特点较为明显，十分利于激发学生的古诗文学习兴趣。因而在具体的教学之中应用现代化技术时，就可使得初中语文古诗文教学工作获得极为顺畅的开展，也能够解除初中生对于古诗文学习所存在的消极情绪状态。并且，若是学生的古诗文学习兴趣较为高涨，那么其在吸收古诗文知识的过程之中，则也会更为积极和迫切，进而就十分利于增强学生的知识储备，提高学生的文学素养，也能够为初中生接下来的语文古诗文学习做出较好的铺垫。对此，一方面，就要求教师认真梳理教材之中所包含的古诗文，做好此方面的课前准备工作。另一方面，在展开课堂教学工作时，还需在最为恰当的时机，利用于现代化技术来促进学生理解和吸收相关的知识内容。这样才更利于保证在互联网背景之下，初中语文古诗文教学工作的总体开展成效，使初中生能够在良好的学习状态之下获得里程碑式的学习进步。

例如，在开展《天净沙·秋思》一课的初中语文古诗文教学工作时，那么以往所运用的教学方式，通常为逐句分析、直接体会情感等。而在此种情况之下，势必会使得初中生认为古诗文的学习十分的乏味，同时对于古诗文知识碎片化的讲述，也不利于提高初中生的古诗文学习素质。对此，若教师能够运用于信息化技术来展开教学工作，那么则十分有利于增强古诗文教学工作的开展效果。具体来说，在课堂教学之初，教师能够先利用于现代化技术，为学生放映出关于本首古诗文的Flash动画视频，同时还需播放出和本首古诗文相适宜的音乐，这样就可在激发学生的古诗文学习兴趣，调动学生的知识储备等方面上产生明显的作用，进而使初中生能够对于《天净沙·秋思》进行更为充分的赏析。

是否具备较高的兴趣，对学生的古诗文学习来说是尤为重要的，唯有在具体教学期间，结合于古诗文的重要知识点来利用于现代化技术，方可提高学生对于古诗文学习和欣赏的期待感，使得初中生可进行更为迫切的古诗文赏读，在运用于现代化技术之后，可使古诗文的内容由抽象性而转变为形象化的展现，以便在富有趣味的古诗文教学之中，持续性提升初中生的古诗文素养，也可缩短初中生和我国优秀传统文化二者之间在情感方面上的距离。

三、 创设意境，培养学生鉴赏能力

在我国古诗文之中蕴含着丰富的文学典故、历史故事以及深厚情感等，若是让学生以硬性记忆的方式来学习和感知古诗文，那么显然是不可行的。一旦如此，则会制约到学生文学素质的提升，也会致使学生认为古诗文的学习对于自身的发展并无突出的效用，因而在学习语文知识的过程之中，就会在一定程度上忽略进行古诗文的学习，进而则会影响到学生对于古诗文鉴赏能力的提高，同时也会影响到学生语文考试成绩的提升。而究竟以何种方式才可更为彰显出古诗文教学的价值，提高初中生的相关能力呢？对此就要求初中语文教师结合于学生的具体学习情况、性格特征以及其他相关条件等，积极大力地探索出适宜学生的古诗文教学方式。这样才有助于促进学生对于古诗文的有效性学习，也利于保障初中语文古诗文教学工作开展目标的实现。而以具体的方式来说，教师则务必要重视创设出相关的意境，以便吸引学生融入于此意境之中，更好地体会到古诗文所表达的美感，而在此过程之中，也利于逐步增强学生对于古诗文的鉴赏能力。如教师能够对于初中生进行一定的指引，让其主动的去体会及感知古诗文之中所展现出的意境之美，并让其对此加以充分的想象，投入古诗文作者所营造的意境之中，这样则可对于作者的创作感受和情绪等方面更好地加以理解，也可深化学生对于古诗文的有效解读。以具体情况来说，由于学生和古诗文创作背景所属时代之间所存在的距离非常遥远，所以在创设意境的过程之中，则易于产生困难因素。而针对此种状况，那么在互联网背景之下，就要求教师善于利用于信息化技术，以其所具备的图文并茂功能，为学生创设出更为良好的意境，如此也更利于达成增强学生鉴赏能力这项重要的目标。

例如，在开展《十一月四日风雨大作》一课的初中语文古诗文教学工作时，那么在本首古诗文之中，就能够体现出作者雖满怀理想抱负，然却未能被世人所认可和理解的苦闷，但即便如此，其仍然想参与抗金，对此十分坚定。而教师在讲述此首古诗文时，就能够利用于信息化技术促进学生了解到作者的生平事迹。这样也能够增强学生对于本首古诗文的情感，同时还能够在课堂之中，利用于信息化技术为学生创造出“铁马铮铮”以及“风声和雨声”的意境。这样不但可使得初中生感知到本首古诗文所运用的艺术表现手法，也可使得学生可更为融入本首古诗文所创造出的意境氛围之下，以便在此种氛围之下，对于本首古诗文进行更为深入细致的鉴赏，从而也可提高学生对于古诗文的鉴赏能力。

四、 情境演绎，体会古诗文文化情怀

对初中学生而言，其所具备的知识基础还并非十分扎实，同时在理解及认知水平方面上，也存在着一定的薄弱之处，因而在学习古诗文的过程之中，易于产生认知不足或是理解错误等的状况。而在此种状况之下，则难以使初中生根据文字内容来感知到古诗文所具备的深厚含义。所以针对上述情况，在互联网背景之下开展初中语文古诗文教学工作的过程之中，教师还应通过情境演绎的方式，让学生更能体会到古诗文所蕴含的文化情怀。详细阐述，为进一步强化学生思考及自学能力，那么在实际的教学实践之中，则能够让初中生对于古诗文所展现的情节加以演绎。这样则可促使其体会到其中的文化情怀，也可更好感知到作者自身所蕴含的思想情感。

例如，在开展《过故人庄》一课的教学工作时，对此首古诗文来说，其在情节方面上较为简单。对此，教师就能够将此首古诗文当作是重要的剧本，让学生结合于其中的内容加以演绎。这样才能够演绎出老朋友在相见之后的情感流露以及画面等，且在此过程之中，还需利用于信息化技术，为学生播放出背景音乐，这样则能够产生一定的渲染效果，让学生可更为投身于具体的演绎之中。虽说此首古诗文的情节较为简单，然在学生结合其中内容加以表演之后，则会将自身当作是本首古诗文之中的角色之一，进而则可更为体会到本首古诗文的文化情怀以及作者自身所蕴含的深厚情感。

五、 创新形式，提高学生探究能力

在初中语文古诗文教学之中，许多古诗文理解时的难度较大，若长久下去，则会削弱学生对于语文古诗文学习的信心，也会阻碍到初中语文古诗文教学成效的增强。所以，在互联网背景之下，就应重视创新教学的形式，能够将互联网作为重要的支持，将信息化技术结合应用至初中语文古诗文教学之中。这样更利于保障对于教学形式的创新效果，也十分有利于转变初中生的学习观念，提高其在古诗文学习之中的参与程度，并且还可使其在此过程之中，对于古诗文的内容进行更好的探究和分析，从而不但利于提高学生的古诗文学习水平，还可提高其的探究能力。此种教学形式的创新，为互联网背景之下素质教育工作开展的关键途径以及良好的体现，其所具备的应用性方面也非常之强，在实际的工作之中，强调于教师利用于信息化技术，指引初中生进行深入的思考以及探究，使得初中生在古诗文课堂的学习之中可获得丰富的学习果实。但也要明确的是，在课堂教學之中只可将信息化技术的运用当作是一种辅助的方式，绝不可夸大信息化教学所具备的作用。

例如，在开展《望岳》一课的教学工作时，教师可借助信息技术，对于《望岳》古诗文的内容进行有效的梳理，梳理出本首古诗文作者在各个时期之下所创作出的古诗文的风格以及所蕴含的情感等方面，并加以比较。这样则可对于作者杜甫的创作风格以及个人的情怀等方面进行更为综合性的体会和感受。除此之外，教师还能够将学生划分为若干个小组，让不同小组对于杜甫不同时期所创作出的古诗文作品进行了解，而后制作出相应的PPT。这样在开展古诗文课堂教学工作时，教师就能够让每个小组的小组长或是其他成员，结合于PPT的内容，对于本组的合作学习成果加以展示和解说，而在采取此种方式之后，不但能够彰显出在互联网背景之下开展古诗文教学工作的价值，也能够提高学生在课堂学习之中的主体意识。

六、 结语

总而言之，在互联网背景之下开展初中语文古诗文教学工作，可使得课堂教学工作的开展具备更为充足的资源;同时还十分有助于拓展古诗文教学之空间及容量，使得学生在古诗文课堂的学习之中，可吸收到更为丰富的知识内容;同时在运用于信息化技术之后，也能够利用于动画放映或是音频播放等诸多的方式来高涨学生对于古诗文的学习兴趣，也利于开阔学生的学习视野，增强学生和语文古诗文二者之间在情感层面上的充分接触及感知程度，使得学生可更为喜爱于进行古诗文的有效欣赏和阅读，也能够提起学生对于我国优秀传统文化的自豪感。

参考文献：

[1]贲晓艺.互联网背景下初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].传播力研究，2019，3（31）：251.

[2]叶子璐.统编本初中古诗文教学中优秀传统文化传承的策略研究[D].临汾：山西师范大学，2019.

作者简介：

马秀平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州东乡族自治县锁南中学。