初中语文教学中多元化教学方法探讨

摘 要：随着立德树人理念的深度推进，在初中语文教学中，教师能够灵活运用多元化教学方法，提升学生学习兴趣。兼顾学生个性需求，推动学生学习创新。在多元式教学方法应用的过程中，教师还需要面向学生语文素养发展，进一步明确教学模式的选择。优化对学生的教学引导，为学生综合能力发展奠定良好基础。

关键词：初中语文;多元教学方法;应用

语文是伴随学生一生学习成长的核心学科。初中语文教学的落实既要与小学语文和高中语文有效衔接，又要面向学生长远性发展，推动学生更好地自主学习，引領学生不断进步。因此，在初中语文教学落实的过程中，教师要有效应用多元化教学方法，以教师的教学指引为学生学习成长有效助力。

一、 初中语文课堂教学中多元教学方法模式分析

初中语文教学既要兼顾学生基础知识、基本能力的习得，更要将核心素养目标有效落实，推动学生知识、思维、审美、文化等多方面能力有效提升。因此，在初中语文教学落实的过程中，教师要对多元教学方法的优势和内涵有效把握，并贴合课程内容，灵活选择不同教学方法。

（一）表演式教学法

表演式教学法就是让学生在理解文本内容的基础之上，发挥学生自身学习表现意识，让学生用情景表演的方式将课文中呈现的内容，融合于表演有效呈现，推动学生自身情感体验与文本表达有机契合。表演式教学法对激发学生学习兴趣，推动学生创新探究具有非常重要的意义。在初中语文教学落实的过程中，表演式教学法的应用一般围绕一些具有丰富情节的作品展开，如记叙文、剧本、小说以及寓言故事等，都可以通过表演式教学法让学生积极学习，有效表现。表演式教学法的应用比较贴近学生学习的个性心理，而且可以为学生语文理解能力的提升和创新展示营造有效空间。但表演式教学法落实的过程中，教师无法全程关注学生的学习表现，需要多让学生以小组为单位进行情节讨论和表演设计。教师多着眼于成果层面评价学生，或者在学生小组讨论的过程中提供一些方法辅助。教师对于课文整体的解构作用会大大削弱，学生自身的学习主体性价值可以有效提高。

（二）主题式教学方法

主题式教学方法就是指在课程教学落实的过程中，围绕主题进行有效的建构。主题式教学方法，可以应用于议论文、说明文、记叙文、散文等多种文体。在主题式教学落实的过程中，还可以穿插群文阅读、读写互动等多种模式，是当前课堂教学中很多教师比较喜爱的一种教学方式。主题式教学落实的过程中，教师一般先将中心主题抛出，围绕中心主题，再引领学生进行有效的问答互动、学习探究、学习展示以及创新迁移等过程。主题式教学落实的过程中，教师可以更好地围绕主题为学生呈现知识，拓展内容。同时，主题式教学可以提升学生良好的文本分析意识，对于学生迁移应用具有重要作用。主题式教学的落实需要学生对教师的教学工作充分配合，如果在主题式教学落实的过程中，学生注意力分散，或互动配合意识不强，就会使课堂教学效果大大削弱，学生对主题的理解也会比较单一。另外，在主题式教学落实的过程中，对学生自身的知识储备量也有较高的要求。这样，在主题表达、文本编写、迁移运用的过程中，学生才能够更好地创新展示。目前在主题式教学推进的过程中，很多教师已经能够灵活嵌入一些创新性模式，如微课讲解、思维导图、小练笔等多种方式都可以有效穿插，以帮助学生更好地加深对主题的理解。同时推动学生灵活运用多种方法，学习掌握课程内容。

（三）小组讨论式教学

小组讨论式教学是近年来针对行政班级授课学生数量较多而逐步兴起的一种新型授课模式。在行政班级授课的过程中，教师面对的学生数量较多，学生的学习基础也有很大的差异性，很教师很难面对全体学生统一施教，在此基础之上衍生了小组讨论式教学方法。根据学生的能力层次，教师可以把他们划分成平行小组，也可以分层成不同能力阶层的小组，让学生在小组讨论的过程中，表达观点，学习互助，推动学生对课文主题的深层理解。小组讨论式教学的落实，需要教师做好有效的先期指导。对于需要完成的学习任务、学习评价标准等，教师都要给予学生明确说明。以有效的任务引导和评价监测，推动学生积极主动学习。同时，在小组讨论教学落实的过程中，教师要对学生的学习表现有效捕捉，并以小组之间的竞争更好地激发学生进取意识，培养学生团体协作能力。在小组讨论的过程中，教师要积极融合学生自评、小组互评、教师评价等多元模式，培养学生语文分析理解能力，推动学生学习发展。

小组讨论式教学主要适用于一些整体难度稍低的文章。贴近学生能力基础，可以让全体学灵活运用已经习得的教学方法，进行有效的小组讨论，激动学生精彩呈现。而对于一些难度层次较高的文章，单纯依赖小组讨论能够取得的成果有限，还有大量的环节需要教师进行有效的教学指引，所以对于大部分课文都可以采用小组讨论的模式，而一些难度稍高的文章则比较适合主题式教学，由教师带领学生逐层学习，有效突破，中间可以辅以小组讨论，为学生思维交流提供有效空间。

二、 初中语文教学多种教学方法并用的优势分析

在初中语文课堂教学落实的过程中，教学方法并用，从学生角度而言，更好地契合了学生的学习需求。从教师角度而言，给予了教师授课更多选择空间，同时对教师自身的教学组织能力提出了更高的要求，是推动新课程改革顺利落地的重要一步。

（一）可以更好地满足学生多元化学习需求，优化授课模式

在教学落实的过程中，教师要打破以往的传统授课模式，贴近课程内容，更好地选择授课方式，对学生实施有效的教学引导。初中语文课堂多模式并用，更好地彰显了立德树人理念的价值诉求。要求教师在教学落实的过程中，为学生呈现内容，捕捉学生课堂学习过程中的点滴诉求，引领学生学习创新，积极尝试。并依托学生自身的学习表现，对他们落实有效的教学评价。同时，教学告一段落之后，教师要及时反思，优化调整，为下次授课做好充分准备。多元化方法的落实，为初中语文课堂教学注入更多活力，使课堂呈现更加精彩。

（二）可以更好地培养学生的综合能力，推动学生思维发展

要在初中语文教学落实的过程中，运用多元教学方式，引领学生学习参与，打造融洽活跃课堂氛围。一方面，教师要通过多种教学方法的灵活运用，为学生能力发展提供更多空间。如表演式教学方法可以为学生语言能力发展、情感体验、文化审美奠定良好基础，而小组讨论教学法的实施则更有利于学生自我探究意识的培养及合作能力的养成。同时，主题式教学的推进有利于推动学生核心素养均衡发展。另一方面，多元化教学方法应用，可以丰富學生人文精神，推动学生人格塑造，激励学生学习提升，是推动学生更好地学习成长的有力台阶。通过多种方法的应用，可以使学生学习参与意识显著提升，思维灵活性、学习创新意识等多个方面获得突破性发展。

（三）多元教学方法应用有利于更好地推动教师专业能力发展

信息化时代初中语文教学落实的过程中，不仅需要语文教师对授课内容充分熟悉，同时在教学落实的过程中，教师自身要树立良好的学习提升意识。除了围绕教材、教参、练习册有效备课之外，教师要深层次、多角度对教育学、文学、心理学等多方面的知识有效涉猎。尤其是对一些优秀教育家的著作，要能够加强学习。如陶行知先生的生活教育理论，魏书生先生的六步教学法，朱永新先生的新教育实验、幸福教育理论，李振西给教师的36条建议等。另外夏丏尊、周有光、王力、钱理群、孙绍振、王富仁等教育名家都有大量著作，可供教师阅读参考。在初中语文教学推进的过程中，教师自身要树立学习提升意识，及时从优秀教师身上汲取智慧，推动自身综合教学能力不断提升。

三、 初中语文多元化教学方法的实施运用

（一）一课一得，贴合教学内容有效规划学教学方法

在初中语文教学落实的过程中，教师要严格执行陶心知心生“一课一得”的教学理念，让学生在每节课都学有所获。为了更好地达成这一目标，在教学落实的过程中，教师要摆脱急功近利的教授模式，更好地贴近学生兴趣特点和语文课程自身优势，选择相应的教学方法。让学生在课程学习的过程中充分参与，多元发现。尤其是教学实施的过程中，教师要积极采纳具备丰富教学经验的老教师提出的授课意见，在教学模块组合、教学方案优化、教学互动设计等方面，做好打磨和建构工作，使整个教学流程更加流畅，学生的学习获得也能日趋丰富。

以《我的叔叔于勒》这节课的学习为例，在整个教学落实之前，教师要对教学流程明确规划，在课堂教学推进的过程中，通过多媒体教学为学生创造良好教学情景，推动学生对于小说背景和人物形象的理解。在语文知识性教学过程中，更好地推动学生演绎性表达，使学生对于文中作者表达的情感及主题的升华可以更好地了解。在延伸拓展环节，教师要更好地从立德树人角度帮助学生树立正确价值观念，推动学生对故事本身充分理解，并指引学生进行创新性借鉴，尝试缩写、改写或创新，推动学生语文综合能力不断发展。

（二）横向关联，纵向延伸，丰富学生学习获得

在初中语文教学落实的过程中，教师除了对教学方法进行选择，教学模式有效优化之外，更要能够贴近语文教材自身的模块设计，将单元目标整合于课文授课中，让学生可以更好地进行横向对比和纵向延伸，实现语文综合理解能力不断发展。

例如，在古诗词部分的学习，立足一首古诗，教师让学生更好地明白文意，在吃透一首古诗的前提之下，教师要为学生延伸同类型的古诗，或者延伸同一单元的其他文本，让学生更好地诵读和品味一组文本。掌握语言表达的丰富意蕴的同时，教师可以将对古诗的赏析与学生的自我发挥有机结合在一起，让学生从中借鉴表达手法，并尝试创作短文、绘画或者诗词创编等多种形式，让学生将对诗词的学习感悟与自身生活经验有机契合在一起，增强学生审美情趣。

（三）因材施教，线上线下互动有机结合推动学生学习提升

在初中语文教学落实的过程中，单纯依赖线下教学模式，可以营造良好的课堂互动氛围，推动学生积极学习有效借鉴。为应对学生落实针对性指导提升教学效果，教师要能够线上线下有机互动，满足学生多元化学习需求。首先，教师可以通过线上教学的方式为学生落实有效的课前指导，让学生从阅读入手，更好地吸取作品精华，推动学生积极主动审美。在线上教学基础之上，再让学生进行情景表演、互动讨论和主题探究，可以更好地发展学生高阶思维，为学生知识内化奠定良好基础。另外，线上教学的落实还可以围绕客户拓展环节来展开，教师可以通过线上渠道为学生推送一些扩展性文本，让学有余力的学生更好地阅读和分析，并通过多种实践形式，让学生有效创作和发挥，推动学生自主创新能力逐步发展。

总之，在语文教学落实的过程中，教师可以用多种教学方式服务学生学习需求。要体现教学的层次性，立足语言知识能力培养层面，引领学生完成一定的学习任务，而同时还要从学生思维意识的发展语文审美。贴近学生学习需求，优化教学方法的选择，切实保障语文教学的效率和质量。

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作者简介：

刘文斌，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区中梁中学。