思维导图教学法在妇科临床护理教学中的应用效果

魏敏，刘宸旭，江艳珠，秦岩，蔺蕾，吕

（吉林大学第二医院，吉林 长春 130041）

0 引言

随着医学技术的发展，对疾病的诊治临床医生的能力更加专业，护理人员面临着新的挑战。为更好的服务患者，对护理专业技能的要求更高，护理临床教学是指在临床教师的指导下，教师放手不放眼，手把手的指导实习护生进行临床护理操作，将所学知识运用到临床实践中，从而提高实习护生的理论与操作技能[1]。护理学是一门理论知识与临床实践操作技能紧密结合的学科，一般主要采取带教教师口传与实操演示的方法，往往重视理论知识的讲解，由于直接面临病人的特殊性，忽视了实际操作的正规培训，教学方法单一，难以激发学生学习的积极性。故临床带教教师如何更好的对学生的能力进行提升中，对于临床护理教学是一个全新的挑战。思维导图教学法在学校课堂教学中取得了良好的效果，通过课前绘制思维导图，学生能够充分发挥联想，认真分析课程中涉及到的护理知识，从而充分发挥学生的主体作用，这样对于妇科临床护理教学的开展会产生很大的促进作用，在教学中取得了良好效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2017年7月至2018年9月到我科实习的医学高等专科学校学生116名，本轮学生均为女生，随机分为观察组和对照组各58人。对照组中平均年龄为（18.5±1.5）岁；观察组平均年龄（20.5±2.5）岁；两组学生学历均为专科，两组实习生数据资料没有差异，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组：对于这个组的学生运用常规教学方法，学生入科后，教学组长集中做入科宣教，介绍疗区环境、院里及科室规章制度、作息时间、临床实习对护生的基本要求等，之后由临床带教老师一对一进行专科理论知识及专科操作技能的指导，出科进行理论、操作考核。

1.2.2 观察组：给予对照组教学方法基本上，运用思维导图护理教学法观察组学生进行教学。具体如下：①制作思维导图：临床带教老师要首先讲解关于思维导图的基本理论知识，指导学生掌握思维导图的绘制技能。要充分考虑学生的实际情况，并且结合往届实习生的带教经验，所制作的思维导图要包含多个方面的内容，比如有实习规章制度、作息时间、药物临床使用注意事项、药品说明书、专科护理知识要点等，在思维导图绘制完成之后，打印成为纸质形式，确保每名实习生人手一份[2]。②教学组长将教学计划同时发给带教教师及实习学生，布置学生提前一周查新学习内容，并将查新的知识点以思维导图方式绘制出来；③教学组长带领带教老师共同指导学生绘制，按课表统一授课，采取翻转课堂的方式对学生集中教学，在课堂上师生对同学绘制的思维导图共同讨论，培养学生学习能力，取长补短，真正掌握教学内容[3-4]；④出科严把理论、操作技能考核关。

1.3 观察指标。比较两组学生的：出科理论考核、临床护理技能、对临床带教老师的满意度。理论知识考核满分100分，由教学组长统一出题，范围为平时的理论讲课内容。护理技能考核为每人考三项项操作，固定两名老师对所有学生进行考核，严格依据固定的标准要求，对于静脉输液技术、CPR、会阴擦洗操作进行考核[5]；教学满意度采取自制调查问卷的方式进行，设置多个项目内容，评价指标分为非常满意（≥95分）、基本满意

（85-94分）和不满意（＜85分），满意度＝非常满意+基本满意。

1.4 统计学处理。运用SPSS 21.0统计对所有数据进行分析，出科理论考核成绩、临床护理技能成绩用（±s）表示，进行t检验形式；学生对临床教师的满意度采用百分比表示，进行卡方检验；P＜0.001表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组学生的出科理论考核、静脉输液技术、CPR操作、会阴擦洗技能。观察组分数明显高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.001），见表1。

表1 两组学生临床技能考核评分比较（±s）

2.2 对比两组学生对老师满意度，见表2。

表2 对比两组学生对老师满意度

3 讨论

通过临床实践带教证实，思维导图更注大脑思维的开发，通过图形、线条、符号、词汇将枯燥的信息、观点形成有趣的图片之后表达出来的一种工具，帮助人们更容易的理解记忆，有利于实习护生接受新的知识，提高学习兴趣[5-7]。思维导图是一种科学的思维工具，围绕某个关键词中心内容进行层次化设计，主要通过图像和颜色吸引注意力，使其产生深刻印象，真正实现了形象思维与逻辑思维的有机结合[8-10]。

临床护理教学的内容，主要包括理论知识和专业技术操作，以往都是临床带教老师根据教学计划讲解，学生被动地接受灌输，学习兴趣不高。但通过引入运用思维导图教学法，可以通过图文结合的方式将抽象复杂的理论知识，更加直观清晰的呈现到学生面前，有效地了提高学习效率，激发学生主动学习积极性。并且，在整个教学指导的过程中，教师对学生的具体学情况可以充分掌握，进一步改善了临床教学。通过思维导图教学，可以提高实习护生专业技能考核成绩[11-13]。

综上所述，思维导图教学法不但可以提高专业课程的教学水平，提高学生的学习能力和效率，同时可以提高临床护理教学水平，提高学生对临床护理技能的掌握，对老师的教学满意度更高，值得在临床教学上广泛推广。