导入激趣，让小学数学课堂充满活力

李玲

摘要：小学阶段，教师们会发现一个普遍现象，即在上课铃响后，学生不能马上安静下来进入到学习状态。这会直接影响整节课的教学效率和效果。要想解决以上问题，使学生的注意力快速被吸引到课堂上，对新知识产生较大的探究欲望。本文以小学数学教学为例，总结了几点有效的课程导入方法，旨在增添课堂趣味性，让学生的学习兴趣得到较好的维持。

关键词：小学数学;课堂导入;学习兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段一堂课的时间比较短，通常在40分钟，如何充分将课堂时间利用起来，让学生在课堂上有更多的收获，这是教师需要重点探究的教学问题之一。实际的教学工作中，我们不难发现一个现象，即在上课铃响的几分钟之内，学生仍然处于下课时的散漫状态，难以快速将注意力集中在课堂上。这就使得本就短暂的课堂教学时间被进一步压缩。为了完成教学任务，教师不得不加快教学进度，减少有效互动时间，使得学生的学习状态变得更加被动。要想解决以上问题，需要做好课程导入工作。根据小学生喜欢新鲜有趣的事物的心理特点，教师可以设计一些富有启发性、趣味性的导入环节，使学生在身心愉悦的状态下保持浓厚的学习新知识的热情。本文主要围绕小学数学课堂趣味导入策略进行分析探讨。

一、问题激趣，激发学生探知欲望

学起于思，思源于疑，在数学课堂中，教师可以利用小学生好奇心强的心理特点，设置一些具有引导性、启发性、趣味性的问题，使学生产生思维冲突，产生强烈的解决问题的欲望。有了这样的求知欲望作为铺垫，学生会主动投入到对新知识的学习、探索中，整节课都保持着比较高的学习热情。注意设置导入问题的时候，应当具有明确的指向性、目的性。如果本节课知识与既往所学知识有较强的关联性，为了降低学生对新知识的理解难度，可以设置一些以旧引新的问题，引导学生利用自身知识基础，主动去思考、探索新知。若新知识的抽象性比较强，难于理解，教师可以深入挖掘与这些知识相关的生活化问题，从日常生活着手，拉近学生和新知识的距离，使他们建立对知识的熟悉感，从而降低学习难度。如教学人教版三年级数学《小数的初步认识》，教师让学生提前准备一些去超市购物的小票，课堂上，教师先从购物小票着手给学生设置问题情境，引导学生观察、讨论购物小票中商品金额的数值有什么特点？这些数值应当怎样去读？其中“.”以及后面两位数字的意义是什么？这样的问题导入形式对于学生来说非常贴近生活，每一名学生都有跟随家长一起购物的经历，因此这样的问题对学生来说比较有趣。很多学生虽然见过购物小票，但是对于金额部分没有仔细关注过，在教师的引导下，加上自己日常生活经验，学生们解决相应的问题并不难。有了这样的基础，教师再引入新知识的学习，他们便能够非常轻松地理解、记忆。

二、情境激趣，调动学生参与热情

构建高效课堂的一个重要條件便是学生的积极参与，即让学生在课堂上保持主人翁的姿态，全程参与到各个学习活动之中，在师生、生生等多维对话中吸收知识，发展思维，提升能力。在导入环节，教师可以通过给学生创设有效的情境，促使学生主动参与到对相关内容的思考、讨论中，使良好的课堂学习氛围能够被快速营造起来。这样的氛围对学生会产生十分积极的影响，使学生充分体验学习的快乐，获得学习成就感。其中利用多媒体创设导入情境的方法比较常用，方便快捷且生动有趣，可以激活学生的视觉、听觉、思维等等，让全体学生在课堂上都保持比较活跃的学习状态。如教学人教版四年级数学《三角形》的时候，为了让学生对三角形特性产生探究欲望，课程伊始，教师可以用多媒体给学生播放日常中比较常见的三角形事物，如自行车三脚架、三角形吊臂、起重机等等，引导学生认识生活中的三角形，并可以顺利引出本节课知识，让学生探究欲望被充分调动起来，主动开展新知识的学习、思考、讨论，从而获得比较理想的课堂教学效果。

三、故事激趣，充分体验数学乐趣

小学生不喜欢学习数学的一个重要原因，便是知识的抽象、枯燥。学生对于数学的这种印象，与教师的教学方法存在密切关联。要想让学生对数学产生较大的学习兴趣，教师应当转变教学观念和方法，使数学以一种更为活泼有趣的形式呈现出来，让学生感到学习是一件快乐的事。在课程导入环节，教师可以结合实际情况设置多种形式、充满趣味性的导入环节，使学生的学习负担、思想束缚被解除，以身心轻松的状态投入到数学学习之中。其中故事导入法对于小学生比较受用，在有趣的小故事中，既能够让学生感受到快乐，又可以对学生起到启发、引导作用。例如教学分数知识，可以使用猪八戒分西瓜的小故事;教学统计方面的知识，可以引入开运动会等类型的小故事。还可以给学生讲一些关于著名数学家的故事，拓展学生的数学认知水平，增强学生学好数学的信念。这种形式的课堂导入是学生喜闻乐见的，对培养学生数学兴趣有重要作用。

总之，在小学数学教学中，课程导入对课堂的整体教学效率和质量具有重要的促进作用。教师在课前需要进行进行导入环节的设计，使其符合小学生的思维、心理特点，同时又具有启发性、引导性，让学生可以在轻松愉悦的氛围下主动投入到对知识的探究学习之中。

参考文献

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