情景教学模式在高中化学课堂中的运用研究

岳倩 李富华

摘要：随着经济的高速发展，各行各业对学生的综合素质要求越来越高，对教育行业和教师团队提出更高的要求。高中阶段是学生人生的重要转折期，强化高中教育和提升高中教学水平是目前亟待解决的问题。本文以高中化学课程为依托，通过将情景教学法运用在高中化学课程教学中来改进课堂教学方式，达到提升课堂教学效果的目的。基于此，对情景教学模式在高中化学课堂中的运用进行研究，仅供参考。

关键词：课堂教学;情景教学模式;高中化学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中化学具有知识点琐碎、学科跨度大等特点，在一定程度上增加了学生的学习难度，并且在传统教学模式下教师更倾向于基础理论知识的讲解，忽视了学生对实践过程的体验和感受，长此以往，可能使学生丧失学习这门课程的兴趣。而情景教学模式的运用不但能有效解决以上问题，还能充分调动学生自觉参与课堂互动的积极性。因此加大情景教学模式的应用力度，已成为顺应新时代化学教学改革趋势的必然结果。

一、结合新式实验方法，开展情景教学模式

将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合新式实验方法。实验教学是化学课程中的一项重要内容，化学实验开展的目的是使学生能够借助实验对相关理论和内容有更客观的理解，另外通过让学生参加到实践过程中，可以帮助学生开拓思维。但是目前化学实验教学工作开展过程中还存在实验内容老套，实验开展方式刻板，导致化学实验在化学课程中的优势没有充分发挥出来。迫切需要教师改进化学实验教学策略来提升教学效果。例如，化学教师可以从化学实验制定方案、实验开展过程、实验结果分析三方面做出改变，发挥化学实验在化学课程中的优势，这里以高中化学必修一第一章“从实验学化学”为例说明化学实验开展要求。从化学实验制定角度讲，化学教师首先对化学实验开展注意事项进行说明，如禁止明火、远离有毒物品和浓酸浓碱物质等注意事项。然后要求学生同时开展过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验，摆脱传统单独实验教学方法;从化学实验开展角度讲，化学教师要利用自主学习的理念，摒除传统的教师给出实验步骤，学生按照步骤进行实验操作的方式。教师要对学生充分信任，鼓励学生自主操作四类实验，使学生完全投入到实验过程中以实现锻炼学生思维的目的;从实验结果分析角度讲，将过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验同时开展的目的是学生通过自主组织实验，掌握四种实验的实验操作、实验目的和实验运用方法的区别。

二、设置问题，培养学生求知欲

积极设置问题，针对不同的教学阶段设置不同的问题，引导学生进行讨论与交流、实验与观察，教师通过不同层次的问题引导学生进行探索。比如，对于羧酸和酯的知识，因为很多学生对羧酸和酯比较陌生，教师就可以提出：“同学们印象中有哪些食物是酸的？”让学生联系生活实践产生酸的初步认识，随后提出“什么物质会让人感觉有酸味？有机酸和羧酸的构成元素是什么？”从而推导羧酸和酯的构成，最后提出“生活中有哪些地方会用到羧酸？”探索性的问题能够引导学生进行分析。

三、突出重点，培养变化观念

化学学科的重要活动就是研究化学变化。在化学反应发生时，化学物质的内部结构会发生新的变化。化学教学的重点在于研究变化过程和变化规律。课堂教学要引导学生研究常见的化学规律，习题教学中要引导学生总结相关的化学规律。学生要找到自己薄弱的地方，弥补短处，增加长处，做到综合素养的提高。例如，高中化学《氧化还原反应》这一节的学习，氧化还原反应在农业生产、科学技术和日常生活中有着非常广泛的应用。我们将一个苹果去好皮，放置在空气中，过段时间它的表面就会发黄，这就是氧化还原反应造成的。氧化还原反应的重点是元素化合价的变化。正如化学概念的表示，在化学反应中，有着元素化合价变化的化学反应叫氧化还原反应。元素化合价没有发生变化的化学反应叫非氧化还原反应。更进一步划分，如果反应中某种或某些元素化合价升高了，这就是氧化反应。如果反应物中某种或某些化学元素化合价降低了，这就是还原反应。在课堂教学中，师生探究了金属钠在氯气中燃烧的实验。研究化学方程式两边的化学物质，钠的化合价升高了，氯的化合价降低了。

四、引入小组合作学习，培养变化观念和平衡思想素养

在新时期教育背景下，大力倡导以生为本教育理念的落实，小组合作学习模式成为课堂教学中的一个常态，能体现出学生的主体地位，使其对知识的学习更为专注，让他们高效的获取知识与习得技能。在核心素养下的高中化学教学中，教师需巧妙引入小组合作学习模式，营造和谐温馨的课堂氛围，让学生自觉学习，借此培养他们的变化观念和平衡思想素养。在开展“化学反应的速率和限度”教学时，教师先在课件中展示一组生活中常见的反应，如：炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等，询问：哪一些反应人们希望快或者慢？组织学生在小组内先独立思考、再合作探究，使其根据个人认知自由作答，由此引出课题———化学反应速率的快慢问题。接着，教师要求学生认真阅读教材内容，结合运动速率的理解自主学习化学反应速率的相关知识，使其了解化学反应速率的概念、单位和表达式，帮助他们掌握基础知识。随后教师引领学生合作设计与完成实验，让他们基于变化观念与平衡思想着重探究影响化学反应速率的条件。

五、结合生动媒体影像，开展情景教学模式

将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合媒体影像。媒体影像在化学课堂的使用，可以充分吸引学生的注意力，调动課堂气氛和分析课程知识，在化学课程中使用媒体影像教学方法，对课程开展具有积极作用。目前在化学课堂中使用媒体影像的方式主要是结合PPT进行教学，但是教师对于PPT制作和使用还不够成熟，导致使用效果不佳。因此，化学教师需要进一步改进PPT教学方式，来提升化学教学效率和改善化学教学效果。

结束语

总而言之，化学素养的培养是化学教学的重中之重。同学们的微观意识，变化观念，推理能力，探究能力，都应该得到提升和提高。在课堂教学和习题设计中，既要重视重点知识的讲解，也要注重教学与化学素养的融合。

参考文献

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[2]杨秋玲.核心素养下高中化学情境教学的优化策略[J].数理化解题研究，2020（27）：71-72.

[3]刘金瑞，蔡海燕.高中化学有效情境教学路径探析[J].中学化学教学参考，2020（18）：9.