思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

张亦琳

摘要：思维导图顺应大脑思维模式，可以帮助学生理清知识点的关系，并且其结构直观化的特点能够帮助学生从繁多的信息中迅速发现与关键问题相关的知识概念，从而实现可视化学习。新课程改革视野下的英语教育要注重发展学生的综合语言运用能力，包括语言知识、技能、学习策略、文化意识等，尤其是在阅读教学中，在利用字词知识扫清阅读障碍的基础上，是学生能够根据文章中的关键信息，概述内容理清逻辑关系。为此，教师可利用思维导图构建阅读文本的框架图，使学生形成语篇结构的整体观，如此既能够提高阅读效率，又有助于培养学生的思维能力。

关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

思维导图是一种可视化的思维整合工具，利用结构图示将有关联的知识点整合为一个框架，具有结构性、层次性、发散性的特点，既能够帮助学生建立知识结构，理清知识之间的关系，又能够促进学生在已有结构图的基础上发散思维，展开联想扩充知识。初中阶段的英语教师是学生发展语言应用能力的关键阶段，然而目前存在教师在阅读教学中重知识而轻文本的现象，忽视对语篇结构的分析，这显然不利于学生逻辑思维的发展。将思维导图作为阅读辅助工具，以图表形式直观展现语篇中关键信息的联系，引导学生结合文本进行阅读理解与拓展想象，并从图示结构、语言特点、文本内容等多角度加深对文本重要信息的理解与记忆，进而达到提高学生阅读能力的目的。

一、初读文本，把握文章主旨，分析组织结构

在阅读初始环节，教师要引导学生初读文本理解文章大意，并以精炼的语言进行内容概述。教师首先要让学生通过默读与略读的形式快速浏览文章内容，结合基础词汇和句型知识整体把握文章大致内容。由此出发，教师可利用思维导图辅助学生的阅读理解，使学生能够根据导图中各部分内容的分布，把握文章主旨、分析组织结构。在这个环节中，为了避免学生出现理解偏差，教师需对课文的背景进行介绍，帮助学生更准确地概括文本大意。

例如：在阅读“Tour of London”这篇课文时，利用思维导图分析课文的组织结构，以“特拉法尔加广场”为导图中心，按顺序分为“国家美术馆”“议会大厦和大本钟”“泰晤士河”“伦敦眼和伦敦塔”“国王大街”这几个分支，学生结合思维导图可以了解课文的主要内容，然后让他们在阅读课文后理清几个分支的相互关系，整理出课文的基本结构和逻辑关系。

二、深入阅读，获取关键信息，提高阅读效率

在初读课文概述基本内容后，教师要引导学生进行深入阅读阶段，从中学习重点知识与技能，并掌握相应的阅读策略。这个环节主要为了帮助学生掌握课文主旨与文中信息的逻辑关系，为此，教师可借助思维导图展开精读教学，让学生围绕“who”“where”“when”“what”这些问题查找并整理出文章的关键信息，根据关键进行对文本逻辑结构进行分析整合，有利于学生提高阅读效率和准确性。

例如：在阅读“Thanksgiving”这篇课文时，思维导图按照课文中的自然段分为四个分支，分别为“感恩节的时间”“感恩节的起源”“感恩节的庆贺方式”“感恩节的各种活动”，然后让学生阅读四部分分别找出关键信息，如：感恩节的时间为十一月的第四个星期四;感恩节的起源为英格兰拓荒者抵达美洲大陆后，印第安人教他们如何种植玉米。

三、反思重构，延展认知体系，培养思维能力

反思重构环节旨在于使学生对文本进行更深一步的挖掘，不仅能够使学生深化对文章内容的理解，还有利于促进他们形成发散性、批判性的思维能力。在这个环节教学中，教师主要让学生通过分析论点和论据，理清文章内容的主次观点，然后总结出原因与结果，保障阅读理解的完整性。教师可利用思维导图延展认知体系，引导学生探索作者的铺垫、推理与论点，有助于增强他们的理性与批判性思维。

例如：在“In England you usually drink tea with milk”这篇课文的阅读教学中，思维导图以“I noticed something interesting with the England way of life”为中心主题，分支列为“greeting”“afternoon tea”“traditional food”“at the bus stop”四个部分，笔者让学生带着问题去阅读课文，从中提取作者的主要论点，然后结合课文内容与“In China， we open a gift later”这篇对话进行对比分析，讨论中国人与英国人生活方式的区别，获取关于中西文化差异的观点。

总而言之，思维导图是一种锻炼思维的图示表征工具，其发散性的特点可以帮助学生开辟阅读新视角，其结构直观化的特点有利于发展学生的逻辑思维。为此，基于现代脑科学和建构主义理论，初中英语教师可运用思维导图支持阅读教学，助学生理清思路，搭好阅读理解的支架。根据“联觉心理”，教师应用思维导图进行英语阅读教学，可以将文本内容构建为色彩鲜明、结构性强、可视化的知识表征图示，对激发阅读兴趣、提高阅读效率有着突出效果。首先可借助思维导图划分课文结构，使学生能够快速总结出文章的内容概念，其次推进深入阅读，捕捉关键信息提高学生的阅读效率與质量，最后要重视延伸认知体系，促进学生形成发散性思维能力。

参考文献

[1]王慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].科普童话，2020（15）：33.

[2]王睿楠.运用思维导图促进初中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2020（14）：93.