基于“双减”下以诵读提升小学英语口语表达能力的实践探究

李朦

摘要：伴随着“双减”政策的出台，教育界正在进行着相应的改革实践，全方位落实这项政策，我国综合素质教育方向也相应地发生变化，对于课堂教学更加重视，要在40分钟中时间内保证学生高效学习。尤其是小学英语教学过程中，小学生初学英语，对于单词发音掌握比较困难，所以英语教师在授课以及作业设计过程中，一定要采用新型、务实的教学方式，这样才能保证学生最快的接收相关知识点，促进学生学习。

关键词：小学英语;双减政策;口语;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

不同于以往的应试教育思路，当今教育思路下更加注重学生的综合素质的锻炼，在小学英语课程当中，则要求着学生需要全方面的掌握英语知识点，对于英语知识能够在实践过程中应用，而不是仅仅停留在应试的目标上。这种对于学生的养成方式有利于学生更加全面发展，不仅对于学生应对考试，在今后的学习过程中能够有更加稳固的知识基础，在社会实践中，能够更加具有实践意义，使学生能够朝着国际化的方向发展。以诵读的学习形式既能够使学生回顾和把握已学过的知识点并进行拓展，同时也能让学生提高自己的口语表达能力。

一、小学英语教学的特点

优秀的学习习惯不仅能够提高成绩，还能促进能力发展，而且还有助于学生建立学习兴趣。因此，为了進一步提高小学生学习英语的兴趣，应以教师为引导，充分发挥学生的自主性作用，帮助学生养成良好的英语诵读习惯，同时需要在学生学习的全过程中都重视口语表达能力的培养。近几年来，为了进一步提高学生的全面发展，我国推行了新课程教育改革。在英语教学中，学生旨在提高的有听、说、读、写四个方面。因此需要充分发挥阅读教学在提高学生口语表达方面的积极作用，特别是对高年级的英语教学中，应进一步改革英语教学方式，提高学生学习英语的口语表达能力。小学英语教学在进行改革的过程中，可以不局限于英语课本，可以通过结合英语故事等方式，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。此外，通过积极开展有效的英语诵读，充分发挥学生的主动性地位，促进学生口语表达能力的提升。

二、以诵读提升小学英语口语表达能力的有效策略

（1）通过“读”加深对口语的培养

英语阅读主要包括朗读和默读两类形式。虽然这两种阅读方式存在形式上的差异，但是核心思想都是让学生通过阅读将英语单词的文字思维化的过程，在进行思考的过程中，使学生进一步明确单词的构成用法以及含义，同时帮助学生理解单词的应用情境，进一步加深对单词的理解。此外为了进一步提高课程内容对学生学习的吸引力，教师可以通过情景教学法来帮助学生认识单词。比如讲解 “My friends”这篇文章时，可以先带领学生多朗读几遍，然后营造一个情景让学生置身其中，使学生更加深刻的理解strong /quiet /friendly这几个单词的含义，然后引导学生使用以上单词描述朋友或者同桌的外貌及性格特点，使每个学生能够积极参与活动，有效激发并培养学习兴趣。同时也将英语学习与学生的生活相结合，锻炼了英语口语表达能力。

（2）利用自然拼读法开展小学英语教学

自然拼读法对于没有接触过的学生来说是非常陌生的，很多学生在学习语言课的时候会出现一种问题，就是不敢读出声音。要知道不管是语文教学还是英语教学，要想读准发音都离不开反复的发声练习。如果学生不敢张嘴，害怕读出声音，这样肯定是不行的。作为英语教师，这个时候就要耐心的引导学生张开嘴巴，只要开始读了第一句，下面的教学就简单多了。在拼读的过程中，英语教师一定要做到随时鼓励学生，给予学生自信，让学生们知道即使自己读的不好也不会被嘲笑，反而还会受到教师的鼓励。这对于提升学生的自信心是非常重要的。有些性格内向的学生，教师在进行教导是一定要注意细心，给他们一些时间做好准备。在学生愿意大胆跟读时，给学生一些小奖励，例如星星贴纸，或者小红花等。

学生在掌握拼读发音之后，最重要的练习一定要及时跟上。如果不及时的进行练习，学生们很快就会遗忘学习的内容。尤其是拼读教学，一定是在长此以往的练习巩固中才能熟练掌握的。例如，教学四年级教材《My classroom》这一单元的词汇教学中，英语教师可以预留出半节课的时间，专门带领学生进行拼读训练。然后看哪个学生读的最标准最大声，可以让这个学生作为班级里的小老师，然后站在讲台上为同学们领读。英语教师可以告诉学生，如果表现好的话可以获得双重奖励，在座位上的学生如果读的好也可以被选举上来读。除了找小老师领读，也可以让学生在课下的时候找到自己的小伙伴，互相指着读。在这种诵读教学过程中，精准的提高自己的口语表达能力。

（3）鼓励学生阅读

当学生初步掌握英语自然拼读的规则后，就可以开始试着进行简单的阅读，但是要注意的时，在小学英语的教学中，涉及到的词汇都是比较初级比较简单的，因此在寻找英语读物时，可以找一些适合小学生心理年龄的英语读物，这样更有助于他们口语能力的提高。

例如，教学三年级教材《Look at me！》这篇文章时，可以让学生们试着读一读，在阅读中，不仅能提高学生拼读的熟练度和速度，还能提高词汇量，不过在阅读中提高词汇量听起来好像十分轻松，但其实不是这样的，很多人都没有意识到自己在阅读时，其实也是把阅读内容在脑海里不断删减整合的一个过程，在脑子中留下对我们有用的东西，而那些不需要的细枝末节自然也就被删减掉了。所以有效的阅读不是停留在表面的阅读，而是学会对信息的整合。

三、结论

有效推进小学英语“双减”工作助力，更加凸显了学校课堂教学的重要性。通过优化教师的教学活动构建小学英语高效课堂，同时加强诵读来提高口语表达能力，必定会促进学生的个体发展和全面发展，不断推进教育教学的改革与发展。

参考文献

[1]郭华，2016.基于广东省高考听说考试背景下的“三促"听说教学模式研究[J].疯狂英语，教学版（4）.

[2]马婧.如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J].校园英语，2018