在小学数学课堂运用情境教学的几点分析

黄冬花

摘要：在小学数学课堂中，由于授课对象是年龄较小的小学生，他们相较于初高中生而言，各方面都没有发育完全并且对数学知识的学习处于懵懂状态。而数学又是一门综合性很强的课程，因此在教学时，教师需要联系各类知识，创设出适合教学的生动情景，从而使数学知识变得容易被小学生理解和接受。

关键词：小学数学;情景教学;运用分析

中图分类号：A 文献标识码：A

情景教学法对于小学数学课堂教学来说是一种非常合适的教学方法，小学生因其身心等各方面的特征，难以接受太过深奥的教学方法，而情景教学法在课堂教学中的使用是能够及时的帮助学生在生动的情境中去领略数学知识、理解数学知识的。因此，在小学数学课堂中，教师要多利用生活中或是其他学科的各类知识协助自己创设合适的学习情景以供学生学习。

一、利用学生生活创设情境

对于学生来说，最常接触到数学知识的地方，除了学校，就是学生的日常生活。在日常生活中，不论是做手工、还是和父母去超市，都会遇到相应的数学知识。那么对于数学课堂，学生总是怀着一种紧张的心理，这种心理让学生无法放松下来进行学习。但如果将课堂中的数学知识和日常中的数学知识联系在一起，学生就会对课堂感到亲切又熟悉，这样学生就会对课堂中的知识产生兴趣，从而在数学课堂中积极地参与、积极地回答问题，这样就能有效利用数学课堂的每分每秒，让学生在其中学习到知识而不是虚度光阴。

比如，在学习三年级上册第一课《动物趣闻—克、千克、吨的认识》时，教师在课前可以在网络上寻找关于动物园的相关视频，在课上播放给学生看，让学生陷入父母带自己去动物园的回忆中去。然后教师可以问学生在动物园中都看到了哪些动物，将动物的体型分大中小写在黑板上，比如大象、狮子和蜂鸟。然后教师可以借此带学生走进今天关于重量的学习，问学生这些动物可能是多重的，让学生在“动物园”中借助动物来学习有关重量的数学知识。

二、利用精彩设问创设情境

除了通过联系学生的日常生活来创设相应的情景，教师还可以利用问题创设情境的方法进行教学。好的问题引人深省，发人深思，教师在数学课堂中要学会提问学生的技巧。以问题来启发学生，可以帮助学生更有效的去对所学知识进行思考，而不是只帶着脑子听课而不去思考。只有学生进行了思考，才能从新知识和旧知识的融合中迸发出新的火花，学习数学才不会变成一种死板而僵硬的行为。同时，教师在课堂中利用问题来创设情境，不仅可以培养学生的思考能力，更能培养学生的问题意识和创新能力让学生在学习数学的过程中不仅仅拘泥于一道题两道题，而是能将问题的解法进行举一反三，创新出更多的解法。

比如，在学习三年级上册第二课《快乐大课间—两位数乘以一位数》时，教师可以利用课本上的问题启发学生了解两位数乘以一位数的简单算式及其解法。假如一个班学生在上体育课时，体育老师将他们分成四组进行活动，一组12人，问这个班一共有多少人。将这个问题布置给学生后，让学生在课上进行思考，初步了解两位数和一位数之间的乘法算式是如何列的，然后根据此问题举一反三的思考更多的问题。

三、利用角色扮演创设情境

角色扮演法也是教师在创设情境时经常使用的方法。在课堂中，教师在课前设置好针对本节课所学知识的情节，让学生扮演情节中情节中相应的人物，这样学生能够在情节中沉浸式的学习其中的知识。利用角色扮演创设数学学习情境是比较能够让学生全身心沉浸在数学学习中的一种方法。学生通过扮演相应的人物，在人物所处的情境中去感知数学知识，并进行思考和计算等。这样一来，在学习时，学生就不会因为其他的原因而分散注意力，而是会一直专心的沉浸在教师为其创设的情境中认真学习。

比如，在学习三年级上册第九课《我当小厨师—分数的初步认识》，在上课时，教师让同桌两人扮演小小蛋糕师，在两人将蛋糕做好后，两个人平分蛋糕，每个人能得到多少蛋糕，用分数怎么去表示。让学生在扮演角色的同时认真思考教师提出的问题，初步了解分母、分子和分数线分别是什么，同桌二人分一个蛋糕，要将蛋糕分成两份，因此分母为2，而每人要分走一块蛋糕，因此分子为1。在解决好这个问题之后，教师还可以让亲厚四人、六人等分成一组来分蛋糕，让学生举一反三了解更多关于分数的知识。

四、利用信息技术创设情境

新课改要求让每个学科都将信息技术运用到课堂教学之中来提高课堂教学的质量和效率。在小学数学的教学中，信息技术也有很多用武之地，比如在创设情境方面，信息技术可以在课堂上帮助教师良多。在数学课堂上，教师可以用信息技术进行导入，在讲授新课之前就给学生营造相应的学习情境。同时在讲授新课时，用信息技术来辅助清净的创设也要比教师用讲授法来创设情境效果要好。因此，教师在创设情境时，要充分利用信息技术的辅助功能，将信息技术在课堂运用的优点反馈给学生，提高情境创设的质量和效率。

比如，在学习三年级上册第七课《庆元旦—时、分、秒的认识》时，教师可以在讲授新课时，提前在网络上找好庆元旦的相应图片和动画视频，假如今天要进行庆元旦的节目表演，班里的同学四个分成一组，共分成八组，每一组都要表演10分钟的节目，从早上10点开始表演，让学生根据自己的分组编号和多媒体白板上的动画时钟来推测自己小组开始表演和结束表演的时间，还有元旦晚会结束的时间。信息技术在课堂中的应用可以充分提高学生参与课堂的兴趣和参与度。

综上所述，在小学数学课堂中，情景教学法是一个教师经常使用且学生接受程度较高的教学方法。因此，小学数学教师要致力于不断创新，将更多新颖的元素加入创设的情境中，满足学生的多样化需求。

参考文献

[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛.2014（39）.

[2]张秀华.小学数学教学中有小问题清净的创设[J].教育理论与实践.2015（35）.