提高小学生语文阅读能力的几点思考

李佳

摘要：小学语文中阅读教学是重要的组成部分，通过培养学生的阅读能力，可不断提高学生的人文素养。在小学语文教学落实过程中，教师要重视学生阅读习惯的培养，更需要创新阅读教学的方法，指引学生积极参与，丰富阅读发现，使学生享受阅读过程，推动语文素养的不断提升。

关键词：小学语文;阅读能力;思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

提及阅读，很多学生的第一反应就是单纯地识读文字，划分段落，顺次答题。这种机械的阅读模式会使学生对阅读文本的理解停留在浅层阶段，缺乏深度理解，同时学生自身思维能动性也不能有效发挥，学生在文化和审美层面的获得感也非常低[1]。在小学语文阅读教学落实的过程中，教师必须要重视教学方法的创新，以阅读激活学生的学习期待，以阅读指引学生学习和表达，以阅读推动学生自主学习，这是当前小学语文阅读教学需要突破的核心任务。

一、注重培养学生自主阅读，激发阅读兴趣

在阅读教学中，鼓励学生自主阅读，培养他们良好的阅读习惯。结合学生的阅读水平，教师通过设计趣味性的教学来激发学生的阅读兴趣。比如，采取游戏教学法对课堂进行渲染，产生愉悦的学习氛围，抑或是利用多媒体辅助教学，通过有声有色的画面来激发学生的阅读兴趣[2]。而在学生参与阅读过程中，教师要逐步渗透阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。如遇到不认识的生字词，要勤于查工具书或者请教他人，遇到不懂的问题进行标记，而遇到好词好句时，可将其及时摘录到自己的笔记本中[3]。通过多种方法的传授，让学生学会阅读，同时也能让学生在这一良好阅读习惯的支撑之下，不断从浅阅读走向深阅读，与文本情感产生共鸣，实现个性化的阅读。培养学生的阅读能力，关键就在于让学生产生有效阅读，不断积累词汇量，构建自我的知识框架。作为教师，要引导学生学会清除阅读中障礙的具体方法，教给他们遇到一些困难、疑惑该如何解决的途径，让学生学会阅读、爱上阅读、乐于阅读。

二、创设有效教学情境，激发学生情感体验

在文本阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，这是让学生更好学习参与的重要一步。首先，教师要引领学生学会有感情地朗读课文。字正腔圆地去探索文本中呈现的曲折故事[4]。在学生阅读的基础上，教师可以通过背景音乐播放、图片呈现、道具运用等多种方式为学生创造温馨和谐的教育环境。通过视觉、听觉、感觉等对学生产生鲜活刺激，增加学生情感体验，推动学生主动理解文本，这可以更好地让学生沉浸在阅读过程，学生在阅读中的发现也能更加鲜活。

例如，以《掌声》一课的教学为例，在阅读教学落实的过程中，教师可以通过多媒体为学生铺垫和延伸展示。在教室角落，一个安静的女生因为腿脚不便，很少参与集体活动。她听到窗外同学们的笑声，看到窗外同学们快乐地游戏，眼中饱含深情并带有无限憧憬。在此基础上，再让学生去阅读《掌声》这篇文章，学生就可以更好地融入其中。同时，对作者表达的细腻情感，他们也可以更好地发现。在阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，不仅要让他们读懂文字，更要有感情地去朗读，这可以为学生独立表达奠定坚实基础。同时，学生在品读的过程中也可以及时感知自己内心的波动，情景交融，推动学生高效学习。

三、开展相关阅读活动，保持学生阅读兴趣

教师围绕学生感兴趣的阅读文本，通过阅读活动与学生一起体验、一起阅读，增进彼此的情感交流，同时还能引发学生可持续的阅读兴趣。例如，让学生扮演文本之中的人物，贴近学生心理，而在扮演人物活动之初，师生共同设定共读大主题，围绕主题进行广泛阅读。并且与世界读书日、全民读书活动等结合起来，让学生在共同阅读后扮演书中的人物形象，由此能增强学生的体验。小学生的阅读能力有限，但是生硬灌输与指导会造成学生的逆反心理，只有呵护学生的阅读兴趣，才能为其终身而长期的阅读打下坚实基础。通过阶梯式的进阶，巩固学生的阅读兴趣。学生的学习能力是有差异的，低年级、中年级、高年级之间存在差异，每一名学生也都存在阅读差异，要根据每一阶段每名学生的发展状态，有针对性地培养各自的自主阅读能力，为学生搭建适合的阶梯，不断巩固学生阅读的兴趣。

四、抓住细节深入讨论，提升学生合作交流意识

在小学语文阅读教学落实的过程中，很多文本文字精美，而且在细节描写、心理活动描绘等方面独具特色。在这类文本教学落实的过程中，教师要善于抓住其中的细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验，后来又是如何解决的。让学生之间在积极交流、质疑讨论、合作探究中升华对文本内涵的理解。

例如，在《画杨桃》这节课教学落实的过程中，教师可以抓住我被同学取笑这一细节，引领学生思考自己在生活中是否有这样的体验。而针对后期问题解决过程中老师是怎么做的，学生有什么表现，都可以与学生进行细致讨论。通过对细节的分析和延伸，让学生对文中涌动的情感有效把握，同时对教师循循善诱的教育理念产生认同。

结束语

总之，培养小学生阅读兴趣、提高学生阅读能力是长期的一项系统工程，立足教材，立足学生阅读需求，丰富途径和渠道，让学生越读越爱读，不断提高人文素养，为终身阅读打下良好基础。

参考文献

[1]骆俊豪.关于提高小学生阅读能力的几点思考[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：6-7.

[2]刘金强.提高小学生阅读能力的几点思考[J].小学生作文辅导（上旬），2020（03）：99-100.

[3]林卫明.提高农村小学生阅读能力的几点思考[J].读写算，2018（33）：225.

[4]柯寿木.小学生语文阅读能力建设的几点思考[J].学周刊，2018（18）：129-130.