培养小学生阅读能力的有效教学手段探索

陈卓

摘要：阅读是小学生获取语文知识的有效途径之一，更是小学语文教师重要的教学手段组成部分。培养小学生的阅读能力，不仅有助于强化小学生对于文章内容的理解，还有助于保持小学生良好的阅读状态。但在现阶段的部分小学语文课堂上，少數教师由于自身阅读教学手段相对单一，致使阅读教学所产生的效果长期处于较低的水平，久而久之，则不利于小学生阅读能力的发展。本文，将从多种教学手段的视角出发，简要探究增强小学生阅读能力的有效途径，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;阅读能力;教学手段

中图分类号：A 文献标识码：A

小学是九年义务教育的伊始阶段，在此时，小学生的头脑智力、思维意识发育速度加快，对于各类知识文化的需求也在不断增长。教师于此时段开展阅读教学，既能够丰富小学生的语文知识积累，还可以促进小学生个人情感、精神力量的成长。为了达成这一教育目的，教师则可以通过多媒体教学、情景化教学以及拓展化教学等方式开展阅读授课，以更为优质的课堂阅读教学来焕发小学生的学习活力、阅读活力，进而助力小学生个人阅读能力的增强、阅读水平的增长。

一、多媒体教学，凸显阅读潜在乐趣，点燃阅读热情

多媒体教学是指教师借助现代化的信息设备辅助授课，发挥其动态化、可视化的优势，改变以往静态的枯燥教学氛围，利用更具视觉、听觉冲击力的形式，刺激小学生的感知神经，并以此优化小学生的课堂学习感知。这一教学手段既能够以最为直接的方式凸显语文文章当中潜在的美，还能够切实增强小学生对于文章阅读乐趣的感知，进而，在生动的影音氛围中，逐步点燃小学生的阅读热情。

例如，教师在教学《黄山奇石》这一文章时，可以联动多媒体投影仪这一设备开展授课。该文主要描绘了黄山山石千奇百怪的“样貌”，抒发了作者对于自然景物的喜爱与赞叹之情。课前导入阶段，教师可以先播放一段与黄山山石相关的视频，以此引发小学生的阅读兴趣。而后，可以带领小学生阅读全文，并在分析、讲解时，展示具体的山石图片，更进一步提升小学生对文章描绘事物的理解。教师借助多媒体设备辅助知识讲解，既能够为小学生留下深刻的印象，还能够让小学生直观地了解到文章景象之美。因此，教师可以采取多媒体教学的方式来培养小学生的阅读学习兴趣。

二、情景化教学，优化学生阅读体验，强化阅读理解

情景化教学是指教师根据文章所描绘的内容、场景进行相关的氛围塑造，让小学生置身当中，既能够获得身临其境般的感受，还可以在一定程度上与作者的情感产生共鸣。这一教学手段不仅有助于提升小学生的课堂学习参与度，还有助于深化小学生对文章内涵的感悟，进而，在情景感知、演绎的环节中，逐步强化小学生的阅读理解能力。

例如，教师在教学《狐假虎威》这一文章时，可以营造自然情景，并选择若干小学生扮演文中的动物。该文主要讲述了狐狸借老虎之威吓退百兽的故事。在授课时，教师同样需要带来小学生进行全文阅读，并对文章内容进行解析，让小学生可以知晓文章梗概。而后，可以给予小学生一定的自主时间，让其结合自身对于文章的理解，发挥个人丰富的想象力，进行即兴扮演。待表演结束后，教师再予以点评。教师选用情景化教学的手段开展阅读活动，既能够更进一步活化课堂阅读的气氛，还可以有效激发小学生自身的主观能动性，促进小学生阅读理解水平提升的同时，逐步增强小学生对于文章核心知识点的掌握。

三、拓展化教学，扩大学生阅读范围，充实阅读储备

拓展化教学顾名思义，即，教师对现有的教学资料、阅读资料进行延展与扩充，借助生活中客观存在的优质读物作为教学的载体，引导小学生进行阅读。这一教学手段则有利于扩大小学生的语文阅读范围，丰富小学生的语文知识储备，并助力小学生全面知识基础与发散学习思维的塑造。

例如，教师可以利用周末、假期等时间，组织小学生前往图书馆等场所开展课外书籍阅读活动，并根据小学生现阶段的知识理解水平以及学习需求，为之推荐合适的读物。如，《枕上诗书》、《品唐诗之美》等，该类书籍围绕经典诗词进行展开，详细讲解了诸多诗词相关的知识，小学生阅读该类书籍不仅能够获取更加多元的诗文储备，还可以奠定一定的诗词鉴赏基础。又如，《神话传说故事》、《中华传统美德故事》等，该类型的书籍则围绕某一元素，以故事的形式进行讲述，小学生阅读该类书籍则能够丰富自身的想象力，并获取更多故事类的写作素材。教师利用课外书籍阅读的方式进行拓展授课，既能够满足小学生每日的阅读需求，还可以打破小学生受教材课本局限的阅读思维，进而，在丰富、多元的课外书籍阅读中，逐步塑造小学生综合的语文学习素质。

总而言之，教师选用多种富含趣味性的手段开展阅读教学，既有利于优化小学生的阅读学习体验，还有利于培养小学生的阅读兴趣与阅读习惯，发展小学生个人阅读能力的同时，推动小学语文阅读教学的长远发展。

参考文献

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[2]吴金凤.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：25-25.