初中生物教学中学生科学素养的提高

陆梅

摘要：初中生物阶段，为了加强学生的学习，选择在进行教学开展的过程中进行学生学科素养的提高。之所以从学生的学科素养出发，主要是现今的教学现状，值得我们去思考。学生对于知识内容的掌握有了一定的瓶颈期，这个阶段内容的增多，导致他们在面对知识内容的时候，出现了一定的焦虑情绪，从而使得自己在学习的时候没有太大的动力。因此这种情况下，社会以及教育部门都对如今的教育教学提出了更高的要求，所以教师在教学开展的时候，尝试从提高学生科学素养的方面开展教学，以保证学生能够在生物学习中有所进步。

关键词：初中生物;提高科学素养;通过生物学史，培养科学素养;通过实验培养科学素养;培养学生的生物观念

中图分类号：A 文献标识码：A

很多学生在面对生物知识的时候，表现出来的积极性是非常大的，这是因为这门学科的内容还是比较吸引学生的，其中的知识点比较贴合学生的日常生活，引导学生从生活中感受知识，从知识中感悟生活。整体教学的过程中，不能只是进行知识内容的掌握，忽略了学生主体地位的展现，也不能忽视能力的培养。所以我们这里主要是注重学生科学素养的培养，从而使得学生在生物学习中，能够真正领悟其中的学习内涵，并且可以高效掌握学习技巧。通过多个方面、多种角度、多个层次来进行生物学科的学习，从而在这门学科的表现上更加出色。

一、通过生物学史，培养科学素养

在让学生了解不同的生物学科历史的过程中，才能够培养学生的学科核心素养，让学生对于理论知识内容的运用变得更加的全面，所以教师在针对学生的学科核心素养的培养，对于不同的教学策略进行相关的教学探究的前提下，能够让学生对于实验知识内容有一个具体的分析，通过不同的实验原理的探究，学生也可以在课下的时间，结合小组合作的教学模式，开展不同的实验探究活动，在划分学习任务的过程中，也可以根据每位学生所具备的不同的学习优势，这样才能够提高小组合作的学习效率。

例如，在教授“软体动物和节肢动物”这一部分内容时，为了加强学生的进步，選择在进行教学开展的时候，选择为学生播放生物学史，让学生对生物的发展有一个了解。然后在学生精神比较专注的情况下，开始导入这节课的教学重点，让学生了解软体动物，知道他们的总体特点是什么，包括像节肢动物也是如此没需要让学生掌握特点，借助特点来进行重点的引入。而由于先前学史的导入，使得学生的学习比较有规律，从而能够让学生在进行学习的时候比较轻松，而且在轻松的氛围中，进行学史的掌握，就能够在学习的时候更为全面。通过学史的学习，培养学科素养，使得学生的学习更有保证，我们也能够看到学生整体的进步。

二、通过实验培养科学素养

教师通过实验教学的方式，培养学生的学科核心素养的前提下，都能够注重学生对于理论知识内容的学习运用的检查情况，这样在引导学生养成学习思维习惯的过程中，都可以让学生对于不同的学科的结论都进行合理的运用，塑造学生的良好学习的思维品质，让学生对于相关的教学问题都在分析的前提下，不断的加强学生对于知识内容的学科解读的情况，所以在优化学生课堂学习表现的过程中，才能够培养学生良好的科学的学习素养。

例如，在教授“动物在生物圈中的作用”这部分内容时，选择在教学开展之前，让学生进行课前预习，这样的话学生的学习就会有目标，也能够找到学习的方向。然后教师在学生预习的阶段，对教学内容进行整合，提出一个问题，作为让学生预习之后的一个检测。比如询问学生在预习过程中，对动物的作用有了什么样的了解，学生进行一个回答，通过学生的回答来看学生的学习情况，而后开展正式的教学。那么教学开展过程中，教师不能忽视实验的重要性。应该在理论知识讲解完成之后，指导学生进行实验。学生在接触实验的过程中，能够通过合作学习，更好的给学生创新学习氛围。整个实验过程中，学生的科学素养能够得到较大的提升。

三、培养学生的生物观念

引导学生掌握优秀的学习方式，能够让学生在课堂中的学习变得更加的积极，因为学生如果没有一个良好的学习思维的途径，那么对于生物知识内容的解答，就会浪费非常多的学习时间，所以教师再根据知识内容的学习特点培养学生的生物学习观念的前提下，都可以注重对于学生的实践学习能力的发展，这样才能够提高学生对于生物知识内容的学习运用，让学生在现实的教学活动中，不断的展示自己对于理论知识内容的理解全面性。

例如，在教授“病毒”这部分内容时，对于病毒，现在的社会中，大部分人都有着了解。现在的新冠病毒使得我们的出行、生活和学习都有了极大的无力感，所以教师可以借助新闻时事导入本节课的内容，培养学生的生物观念。这种生物观念，也就是指导学生在看待事件的时候，选择利用生物的观念进行思考，能够培养自身的科学素养，促进学生的进步，我们强调在教学开展的时候，能够多从生活角度出发，让学生可以更为准确的加深自己的学习能力。

总之，在初中阶段，教学的开展对于教师而言，有着一定的难度，主要是这个阶段学生的活跃度太强了，很多时候教师在管理班级的时候都会出现一种无力感，因此教学开展的时候，所需要付诸的努力是非常多的。选择在教学开展的情况下，促进学生科学素养的提升，进行学习开展的同时，需要从学生的角度出发，也就是需要让学生的学习更有主动性。科学素养的培养，并不是说，非要在教师的一直安排下进行，需要看到学生的参与性，让学生能够更好的掌握其中的知识内容，加强自身的进步。

参考文献

[1]黄明珠. 优化初中生物实验教学，提升学生科学素养[J]. 文渊（高中版），2019（5）：183，42.

[2]张素文. 基于科学素养的初中生物教学新思考[J]. 中外交流，2019（3）：151.