小学语文古诗词教学实践

张雪梅

摘要：古诗词的学习是小学阶段语文教学中不可或缺的一个重要部分，优秀的古诗词是我国文学花园中的一支奇葩，对于丰富小学生的诗词知识、提升他们的人文素养等方面有着较大的促进作用。新一轮基础教育的不断改革，也对古诗词教学提出了更新、更高的要求，要求教师不断探索并创新古诗词教学的形式与方法，禁止单方面地向学生讲解每个诗句的意思，要给学生提供更多“体验”、“挖掘”、“感知”、“探究”的空间和机会，使学生在亲身感知的过程中了解诗词的大意以及内涵，进一步领会其中的深层意境。

关键词：小学语文;古诗词;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在当前的古诗词教学中存在一些明显的问题，部分教师受传统教育思想的影响，在课堂上一味地向学生传输某个诗词中的生字、词义和句意，却忽略了对诗词背景的渗透、诗词内涵的挖掘，很少给学生提供自主领悟的空间和机会，再加上诗词内容不像白话那么通俗易懂，教师这种枯燥的讲解让许多学生听不懂，这就逐渐磨灭了他们对古诗词学习的热情，不利于促进学生鉴赏能力的进一步提升。因此，为了改变这种现状，笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下几点小学语文古诗词教学实践策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、导入时渗透诗词背景，辅助学生理解诗词内容

当代小学生的生活经历、阅历都还不够丰富，对于年代比较久远的古代诗词缺乏很深的了解，在学习古诗词的过程中难免会遇到一些困惑，有时候也会出现读不懂的现象，对此，教师要在导入诗词时向学生渗透关于诗词的背景知识，包括作者概括、所处的年代以及当时的社会境遇等等，将其作为辅助，使学生结合背景资料来把握诗词的大致内容，这样他们的诗词学习会变得更加简单，从而提高其诗词学习的效率。

例如，在教学《己亥杂诗》时，教师就事先从网络上搜集了关于龚自珍的背景资料，并在课上用比较通俗的语言向学生进行渗透。师：“在1839年，作者正值48岁，当时他生活在鸦片战争前夕，面对的是动荡、腐朽的国家，所以厌恶仕途，准备辞官返回杭州，后来又因为接自己的家人往返一次，在途中看到我国的大好河山，亲眼看见生活在苦难中的百姓，所以思绪万千，于是他写下此诗。”像这样通俗的讲解有利于让学生了解到文本的背景资料和大致内容，使学生体会到作者写下此诗的目的以及在诗中所要表达的情感，定是因为感慨国家的命运、关心百姓的发生才创作此诗的，减轻学生接下来探究诗词的难度。

二、解读中咀嚼诗词文字，培养学生语言建构能力

新课改明确提出，教师要转变以往一人主导、过于权威的角色，在课堂上给学生提供更多自主建构、反复推敲的空间和机会，使学生成为诗词学习的主人，让他们通过自己的大脑思维来感知、分析、解读诗词中的每个字、词的含义，在此案过程中既可以增强学生的自主性，也有利于锻炼他们自主鉴赏的能力。因此，教师要鼓励学生在解读诗词的过程中反复咀嚼诗词中的文字，使他们真正地读懂、读透诗词，同时培养小学生的语言建构能力。

例如，在教学《枫桥夜泊》时，教师引领学生思考在读完古诗之后觉得哪个词用得好，让你印象深？这样学生纷纷从诗中寻找关键字或词语，如有的学生找到“月落”“乌啼”“霜满天”，还有的学生认为“愁”字用得好。接着共同品析这些文字，引领学生咀嚼“霜满天”这个词的意味，有的學生认为有霜的夜晚总会让人感到寒冷、孤独，在这里也体现了诗人孤单的情感。在解读、咀嚼词句的过程中有利于培养学生对语言的赏析、建构能力。

三、对学生进行启发提问，激活思维形成深刻感悟

提问环节的目的主要是为了促进小学生个体思维的进一步发展，教师不仅要注重小学生对诗词知识的掌握，更重要的是对他们思维能力的训练与培养，旨在将学生培养成为“知识+技能”的综合型人才。因此，在诗词教学中教师要对学生进行启发性的提问，结合诗词中的某个“点”来发问，以此来引发学生的分析与思考，进一步激活他们的语文思维，让学生结合对诗词的理解来分析、作答，从而形成对诗词内涵的深刻感悟，使学生的思维品质得到稳步提升。

例如，在教学《山居秋暝》时，教师抛出了难度适中的问题，问学生：这首诗中写了这么多景物，那么这些景物给你带来什么样的感受呢？谁来说一说？并给学生留出自主分析的时间，学生在问题的引领下对古诗词的情感进行挖掘，生：“诗句中写了空山、雨等景物，给人带来一种空旷、清新的感觉，描述了大雨过后山林清新的韵味，能够体现诗人向往自然、脱俗的心境……”通过启发提问逐步发散了学生的思维，使其对诗词形成深刻的认识。

综上所述，古诗词的学生对小学生来说或多或少存在一定难度，教师要遵循“以生为本”的先进原则来开展教学实践，充分结合本班学生的实际情况、诗词基础以及原有的认知水平设计一系列的教学活动，通过“导入时渗透诗词背景”、“解读中咀嚼诗词文字”以及“对学生进行启发提问”来帮助学生准确地把握所学诗词的大致内容，同时领悟其中的深层情感及内涵，以此来促进学生对诗词的深刻感悟，使他们的诗词领悟力得到提升。

参考文献

[1]王文治.感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学[J].试题与研究，2020（36）：91-92.

[2]张艳花.品读古诗词，培养鉴赏能力——小学古诗词教学探究[J].散文百家（理论），2020（12）：105.