初中生职业生涯规划教育的现状、问题和对策研究

瞿新梅

摘要虽然我国的“职业生涯规划教育”在80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系统的规划和相关的推进措施，这项工作却相对滞后。在新高考背景下，如何改变学校对职业生涯规划教育投入不足、父母对孩子缺少职业生涯规划相关探讨和交流、初中生职业探索行动不足等现实问题，需要发挥政府主导推进、学校主线贯穿以及家庭主体优化的合力作用。

关键词 初中生 职业生涯规划 职业生涯规划教育

中图分类号：G635文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.051

Research on the Current Situation， Problems and Countermeasures of Career Planning Education for Junior High School Students

QU Xinmei

（Nantong Qixiu Middle School， Nantong， Jiangsu 226001）

AbstractAlthough "career planning education" in China started in some provinces and cities in the 1980s， due to the lack of systematic planning and relevant promotion measures， this work is relatively backward. Under the background of the new college entrance examination， how to change the practical problems such as the insufficient investment in career planning education， the lack of discussion and communication between parents and children， and the lack of career exploration action of junior high school students， we need to play the joint role of government leading， school main line running through and family main body optimization.

Keywordsjunior middle school students； career planning； career planning education

1研究背景

2021年，全國第三批高考改革的8个省份（江苏、河北、辽宁、福建、湖北、湖南、广东、重庆）将采用“3+1+2”模式，[1]此轮高考改革，从尊重学生兴趣、特长出发，赋予学生更多选择权，对学生个人的长远发展更有益处。学生初中阶段是否有意识地学习，选科时是否基于自己的兴趣和能力等会与学生未来的专业、职业直接相关。

在我国经济社会步入新常态的背景下，在各种产业不断升级换代的背景下，大学生结构化失业问题依然突出，如何处理好发展需要与教育供给的关系，如何用好用活有限的教育资源是摆在国人面前亟待解决的一个大问题。目前，美国、日本、澳大利亚等国家都从中小学阶段开始实施生涯教育，而我国的起步相对较晚，[2]2011年，教育部在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中，鼓励初中开设职业指导课，这也是首次以官方文件的形式对初中职业生涯规划教育提出要求，而后专家、学者开始更多关注初中生的职业生涯教育问题。

2研究设计和过程

本研究主要选择南通市崇川区Q中学作为调查研究的学校，这所初中的毕业生大致分流是：60%的学生升入高中，40%的学生选择职业类的中等学校。通过问卷调查，个别访谈和实地考察等一系列调查研究，了解目前初中职业生涯规划教育的现状和问题，再结合初中生职业生涯发展需求，分析探讨解决现状问题的对策建议。

本研究根据文献研究和小样本调查和访谈，编制了《南通市Q初中职业生涯规划教育调查问卷》（初稿），经过小样本测试研究和专家意见征询，确认所设计的问卷内容没有歧义，形成本研究调查问卷。共计发放问卷540份，回收有效问卷503份，有效问卷率93.15%。在503份有效问卷中，初一学生177人，初二学生165人，初三学生161人。访谈人数为校长1人，班主任老师3人，学生15人。

3研究结论

通过对南通市Q初中的职业生涯规划教育调查，从学校、家长和学生自身三方面反映出一些问题，主要体现在以下三个方面：

3.1学校对职业生涯规划教育投入不足

学校对职业生涯规划教育的政策宣传不够重视，从问卷调查来看，约7成的学生并没有通过学校教育途径了解到过职业生涯规划的知识，学校和老师更多地把中考的学业成绩作为学校的第一要务，学科老师也非常抓紧一切教学时间来用作学科教学，极少提及职业生涯规划知识。在心理健康教育方面，更多是以防范突发事件等为底线。

问卷调查中，在“是否通过学校教育途径（主要包括上课，实践活动、讲座等）了解到过职业生涯规划的知识”这道题中，选择“是”的学生为145人，占比28.83%，选择“否”的学生为358人，占比71.17%（图1）。

问卷调查中，在“学科老师有没有在课堂上涉及过职业生涯规划的知识”这道题中，选择“有”的学生为25人，占比4.97%，选择“极少”的学生为57人，占比11.33%，选择“没有”的学生为421人，占比83.70%（图2）。

在访谈中，Y校长和W老师的反馈，也在一定程度上体现出目前初中对职业生涯规划的重视程度和问题存在的原因：

Y校长：初中是义务教育的关键阶段，初中也是一个人三观形成的关键时期，初中的基础在很大程度上影响一个人未来的成长和发展。职业生涯的启蒙和探索是非常必要的，但目前，社会和家庭对我们初中阶段的要求更多是学业上的，对学科老师的评价更多是基于学业成绩的，对学校的考量更多是基于中考均分的。

W老师：学校专职心理健康教育老师只有1位，因为目前初中生的学业压力大，心理健康问题矛盾突出，需要心理健康教育老师关注的方面和问题很多，不能出学生突发性事件，所以并没有更多的时间和精力去关注学生的职业生涯规划方面，学科老师对开展学生的职业生涯规划教育积极性和热情还有待进一步提高。

3.2父母对孩子缺少职业生涯规划相关探讨和交流

在问卷调查和个别访谈中，发现社会、家庭和学校并未能形成职业生涯教育合力，家庭教育对孩子职业的启蒙能发挥很大作用，但在调查中发现，家庭教育还是非常缺失。家长普遍觉得在初中阶段谈职业还太早，还是得先把学习成绩弄好。

问卷调查中，在“职业决策的重要他人”这道题中，选择“我选择什么职业主要会听父母的建议”的学生为217人，占比43.14%，选择“我选择什么职业主要会听哥哥姐姐的建议”的学生为104人，占比20.68%，选择“我选择什么职业主要会听老师的建议”的学生为113人，占比22.45%，选择“我选择什么职业主要由我自己决定”的学生为56人，占比11.13%。选择“其他”的学生为13人，占比2.58%（图3）。

问卷调查中，在“父母与孩子交流职业生涯规划的频次”这道题中，选择“我父母经常与我交流职业生涯规划问题”的学生为19人，占比3.78%，选择“我父母偶尔与我交流职业生涯规划问题”的学生为57人，占比11.33%，选择“我父母从未与我交流过职业生涯规划问题”的学生为427人，占比84.89%（图4）。

3.3初中生职业探索行动不足

在问卷调查和个别访谈中，发现初中生普遍对于职业分类了解的不够全面，很多学生的精力全部投入在学业学习上，有的学生从未考虑过自己将来的职业或可能从事的专业，已有职业目标的学生对于自己将来可能要从事的职业也只有一个模糊的概念，无法进行完整清晰地职业阐述。

问卷调查中，在“有没有确立自己的职业目标”这道题中，选择“已经确立自己的职业目标和专业方向”的学生为49人，占比9.74%，选择“暂时还没有确立自己的职业目标和专业方向”的学生为454人，占比90.26%（图5）。

问卷调查中，在“对自己的职业目标有没有去进行过了解或体验”这道题中，选择“有对自己的职业目标进行过了解或体验”的学生为27人，占比5.37%，选择“暂未对自己的职业目标进行过了解或体验”的学生为476人，占比94.63%（图6）。

4对策建议

4.1加强规划，政府发挥主导推进作用

目前，我国关于初中生职业生涯教育的地区整体推进案例还比较少，只有上海、浙江、山东等少数地区的个案实践，还缺少政府的政策引导和主导推进，我國应借鉴美国等发达国家的做法，美国于1974年就颁布《生涯教育法》，[3]我国应着手结合我国国情，制定具有中国特色社会主义的《职业生涯教育法》，用法治的方式来助推教育领域的改革与创新，努力为国家培养社会需要的建设者和接班人。

4.2立足渗透，学校发挥主线贯穿作用

初中应立足于学生职业意识的唤醒，通过开设选修课或通识类讲座的形式，介绍职业生涯规划的理念、生涯测评工具的使用，生涯决策的方法等，也可安排生涯人物访谈和职业参观、体验等实践活动。一方面为近半数初中学生在初中毕业后的科学分流，提供必要的指导与服务，另一方面也为之后的高中选科、大学的专业选择等奠定基础，激发学生的学习兴趣和学习动力，避免集体性的“升学无意识”和“未来发展无意识”等问题。[4]

4.3积极参与，家庭发挥主体优化作用

家庭教育是一切教育的基础，家长的教育观念和职业引导，将在很大程度上影响学生的成长成才，家长是孩子职业发展过程中义不容辞地引路人。家长要与时俱进自己的教育理念，积极引导孩子探索自己的职业兴趣和职业能力，并多做职业体验，不断澄清和优化、完善孩子的职业生涯规划目标。同时，要实现现实学习和未来职业方向的结合，[5]引导孩子树立努力学习、报效国家、奉献社会的人生观和价值观，在为社会奉献的过程中实现自我的人生价值。

基础教育是提高国民素质的奠基工程，站在“十四五”新的起点上，基础教育要紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一目标，聚焦立德树人根本任务，培育新理念，构建新格局，创设新模式，不断完善职业生涯规划教育，形成社会、学校、家庭的教育合力，为建设教育强国奠基固本。

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点资助课题“江苏省大学生就业能力与社会需求相关性研究”（课题编号：B-a/2018/01/35），江苏高校哲学社会科学研究项目“江苏省大学生可雇佣性技能开发研究”（课题编号：2017SJBFDY545）阶段性研究成果

参考文献

[1]新京报.8省份公布2021年高考改革实施方案：实行3+1+2模式[EB/OL].http：//hebei.sina.com.cn/news/2020-12-30/detail-iiznezxs 9696739.shtml.

[2]梁惠燕.我国当前中小学生涯教育实施的问题与对策[J].教育理论与实践，2019，（17）.

[3]罗媛媛.初中生职业生涯规划教育的问题及对策研究[D].南京师范大学：南京师范大学，2016.

[4]李月琴.初中生职业生涯规划教育实证研究[D].南京大学：南京大学，2018.

[5]刘丽.郑州初中生职业生涯发展现状研究[D].郑州大学：郑州大学，2018.