高年级本科教学课堂管理浅析

高清振 潘道远 张荣芸 张文鹏

摘要教学班管理在学校教育教学中具有重要的地位，它直接影响到教师的授课效果和学生的学习秩序，尤其是高年级本科教学课堂管理一直是管理的焦点和难点。为贯彻“以本为本”的教育精神，切实提升本科教育质量，论文针对高年级本科教学课堂中存在的复习考研书籍学生比例大、厌学情绪突出、到课率不高及课堂违纪的问题；剖析了考研求职、社会发展、心里困惑等因素对高年级学生课堂学习的影响；提出了加强纪律性、增强授课吸引度、针对性解决问题等应对策略。该研究內容是改进高年级本科教学管理模式的有益探索和重要举措。

关键词 本科教学 存在问题 原因剖析 应对策略

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.046

TheAnalysisonClassroomManagementofSeniorUndergraduateTeaching

GAO Qingzhen， PAN Daoyuan， ZHANG Rongyun， ZHANG Wenpeng

（School of Mechanical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu， Anhui 241000）

AbstractIn order to carry out the educational spirit of "undergraduate education as the fundamental" and effectively improve the quality of undergraduate education. This paper aims at the problems of students reviewing the books for postgraduate entrance examination， the boredom for learning， the lower attendance rate and the violation of discipline in the classroom. The impacts are analyzed of postgraduate entrance examination， job hunting， social development and mental confusion on classroom learning of senior students.Some countermeasures are put forward，such as strengthening discipline， enhancing teaching attraction， and solving problems pertinently. This study is a useful exploration and an important measure to improve the teaching management mode of senior undergraduates.

Keywordsundergraduate teaching； existing problems； reason analysis； solutions

教学班是学校教育教学的基本单位，是师生开展教学活动的重要途径。良好的教学秩序不仅可以增强教学效果，还能够约束学生的不良行为，也是学校整体管理秩序的一个反应。所以，教学管理是学校管理的重要组成部分，在教育教学中有着举足轻重的地位。因此，针对高年级本科班探索行之有效的教学管理模式是提升本科教育质量的重要方面，是体现“以本为本”教育精神的重要举措。

1高年级本科教学课堂中存在的主要问题

1.1复习考研书籍的学生比例大

“大三”和“大四”的本科学生课堂上复习考研书籍已成为常态，而且距离研究生考试越近，课堂上低头看考研书籍、做考研题目的学生就越多。虽然这种情况对教学秩序不会造成干扰，但对教学效果有较大影响，不仅导致学生本身学习任务滞后甚至“掉队”，对周围同学更是起到极大的负向作用和负面效应。

1.2厌学情绪比较突出

教师在教学过程中经常会发现高年级本科学生存在“身心不一”的厌学情况，他们身体坐在课堂上，但心思往往不在听课上，厌学情绪不仅会使个人学习效率低下，还会影响班级的学习氛围。厌学的主要表现有学生未带教材资料、听课注意力不集中、课堂缺乏互动、回答问题敷衍了事、作业应付抄袭等情况。这些问题可归结为学生对知识的获取缺乏热情和动力。

1.3违反课堂纪律的情况时有发生

在高年级本科教学中，部分学生的注意力不在听课上，而是经常翻弄手机、看课外书，有些学生则精神不振、昏昏欲睡，个别同学还左顾右盼甚至讲话说笑。一旦出现上述违反纪律的情况，教师会及时给予制止，但往往是教学进程被打断，而收效却甚微。

1.4到课率不高

高年级本科班教学管理中，学生到课率不高一直是“老大难”问题。到课率低在一定程度上对课堂氛围和到场学生的课堂活跃性都有消极影响。无故未到课、上课迟到、中途早退、点名代签等情况也是时常令任课教师困扰、担忧又无奈的问题。研究发现，大学生逃课的主要原因有课程无聊、做兼职、考证、考研、学生会及社团有工作等。而且大学与高中教学模式不同，高中属于组织监督式教学，而大学更注重学生的自主学习，但很多学生缺乏自我管控学习的能力。

2问题原因剖析

2.1考研和求职对教学的冲击客观存在

一方面，考研复习与教学任务在时间上同步，但教学内容与考研科目差别较大，导致学生难以两全相顾。课程考试可以通过临时突击、补考重修等措施进行补救，而考研失败的代价则相对较大，需要花费一年的时间和精力去弥补。因此，学生对考研的重视度远高于课程学习，他们会将大量的时间花费在准备研究生考试上，包括在课堂上看考研资料，做考研题目。

另一方面，在目前就业形势比较严峻的情势下，每年秋季学期开始，找到满意的就业岗位就成了大四学生压倒一切的大事。校园内的招聘活动已无法满足求职需求，他们在各大招聘会场间忙碌与奔波，这是学生在就业与学业的权衡中做出的无奈选择。在求职的压力下，这样的求职行为甚至持续整个大四学年，有时甚至导致课堂里人疏影单，只有老师在讲台上照常授课，这也是教师在学生就业和培养质量上做出的无奈让步。

2.2社会环境对教学的影响不容忽視

一是互联网信息对学生学习的影响越来越大。随着互联网络的发展和普及，大学生有更多的途径接触外面的世界，他们通过电脑和手机浏览资讯，也了解到比课堂上更多的信息。在此过程中多元化价值取向的干扰不可避免，社会中读书无用、金钱万能、裙带关系等论调使他们主观上简单地认为学习是次要的。

二是家庭教育对学生在大学阶段的学习仍有较大影响。有的学生被父母过度溺爱而缺乏自制力和环境适应力，甚至生活自理能力也比较欠缺。这使得他们在独立生活的情况下，对时间的调控能力不足，日常生活问题已使他们手忙脚乱，对于环境的变化和问题的干扰未能及时调整心态，做出正确的、适宜的应对，导致学习情绪波动比较大，对学习造成一定的负面影响。更有部分意志薄弱、自控力差的学生对网络和电子产品过度依赖，他们沉迷于网络游戏或庸俗内容不能自拔，逐渐将原有的学习习惯不断丢弃，最终把学习抛诸脑后。

三是校园环境对教学质量的影响不可低估。良好的校园环境会促进教育教学活动的良性发展。积极向上的环境不仅为学生提供一个健康和谐的学习氛围，还可以通过耳濡目染的真实事例使学生受到精神上的鼓舞和学习上地促进，让学生在良性的环境中逐渐养成正确的自我意识和社会责任感，从而进一步促进对学习的热爱。相反，校园内如果物欲横流、嘈杂混乱，则会严重扰乱学生的学习秩序，甚至影响师生的人身安全。

2.3心理困惑对教学的干扰潜移默化

近些年，国家出台了一系列优惠政策指导和帮助大学生就业创业。[1]但在求职择业的过程中，大学生还是会面临各种心理困惑。面对现在社会形式的多变和就业环境的不确定，如何做出抉择，让本就涉世不深的大学生精神心理方面面临各种负担，会产生一些莫名的躁动和烦恼。本科生的职业定位具有一定的复杂性，部分学校的职业规划教育和社会实践能力培训又不是十分完善，使许多学生对职业规划没有正确地认识，甚至存在一定程度上理解的偏差。有些学生喜欢自主创业，却因经验不足而无法控制风险；有些学生对未来的规划与家长的意见相悖，一时难以做出选择而摇摆不定；有些学生希望竞争好的岗位，又担心能力不够而缺乏信心。择业是大多数学生第一次步入社会的桥梁，在人生的十字路口他们难免产生情绪焦虑与心理困惑，这种焦虑和困惑经常使他们郁郁寡欢、情绪低落，对课题学习失去兴趣。

3任课教师的应对策略

3.1课前严明纪律，增强学生的自律性

无规矩不成方圆，学生行为对教学活动有着重要影响，而严明纪律是提高学生自律性、保证课堂良好秩序的途径之一。授课前教师应制定可行有效的课堂纪律，让学生清楚行为准则。例如，上课不吃零食、不迟到不早退、不玩手机、不随便说话等。还要制定奖惩措施，将期末成绩与平时表现挂钩，形成多样化的课程考核体系，以督促学生的课堂表现，不断增强学生的自律性，这对教学质量起到关键性作用。同时，学生都有惰性，放任惰性发展不仅损害学生自身，还会影响教师及其他学生。而自律性是克服惰性的有效途径之一，在课堂教学活动中培养起来的自律性又是学生自我约束力增长和个人素质提升的表现。另外，学生之间也可以相互约束，如班干部对班级学生进行考勤及课堂表现打分等，以此规范学生的日常行为。

3.2增强授课的吸引力，提升学生的学习兴趣

通过开展丰富多彩的课堂活动营造浓厚的学习氛围，让学生参与其中以激发其学习兴趣。教师应以学生的关注点为导向，通过优质的教学内容吸引学生，引用丰富有趣的课外内容及案例，实现教材内容向教学目标的转化，而不是简单地照本宣科；定期开展学习交流与成果演示，增强与学生的互动，了解学生在各阶段的学习中关注的重点和兴趣；要不断创新教学方法，借助新媒体新技术实现教学手段的多样化，通过雨课堂、超星学习平台、翻转课堂[2]等方式组织学生交流互动，而不是一味的“PPT+板书”。为增强授课吸引力，提升学生的学习兴趣，教师应从以下几个方面增强教学能力：（1）熟练掌握现代信息技术并能够合理运用；（2）开展课程整体筹划和细节设计；（3）优化教学效果评价方法；（4）提高课堂教学组织的能力；（5）对教学问题进行总结与分解；（6）组织学生进行协作学习；（7）与学生交流互动的能力；（8）不断提高教学研究能力；（9）自身知识与技能的更新。

3.3增进对学生的理解，针对性地解决问题

教师要主动了解学生在考研、就业等方面的现状及需求，理解他们面临的困惑和困难。教师应给学生提供稳定的交流渠道，要确保抽时间与学生积极交流，共同分析形势，帮助学生认清自身优缺点，采取积极的措施，针对性地解决问题；教师可以和辅导员一起与学生面对面的沟通，以加强问题解决的效果；对于不便当面说明的问题，教师可以与学生开启网络交流模式，这不仅能够保护学生的隐私，还可以最大限度地利用碎片化的时间随时了解学生的需求。教师要鼓励学生面对暂时的困难，以更积极的心态投入到现实的学习生活，而不是逃避问题，要让学生看到目标和希望，这样学习才有充足的动力。

3.4通过提问，重点关注课堂表现活跃，喜欢私语的学生

当代学生聪明好奇又活泼好动，在学习过程中容易产生与课堂教学秩序相背离的负面行为，课堂上随意说话便是其中一种。根据调查统计，上课期间有随意说话行为的学生约占班级学生总数的百分之十五左右。[3]讲话者往往自以为是，从来不顾是否会打断教师的教学和影响同学的学习。提问作为语言交流活动的主动行为，对于警示课堂讲话者，维护良好课堂秩序具有不可替代的价值。教师可以提出有挑战性的问题，通过点名讲话学生回答而引起他们的主动思考，将其注意力集中到课堂教学中，从而制止讲话行为。

4几点体会

4.1对课堂秩序不能不管不问，听之任之

教师要有强烈的敬业精神，对学生要有教无类，诲人不倦，体现在课堂上就是要对课堂秩序严格管理。所以对违纪现象，教师不能不管不问，听之任之，要及时制止个别学生的课堂不良行为，为全体学生创造一个安静和谐的课堂环境。教师要通过课堂问题行为管理使学生能自己调整、控制、规范自己的行为，以达到课堂教学的要求，这是课题管理的最终目标。

4.2课题管理中不能严词厉色，激化矛盾

教师与学生是课堂教学双边活动中最活跃的因素，师生关系是教学过程中各种人际关系中最基本、最主要的关系。课堂教学管理的目的就是协调好教与学的过程，在本质上就是要协调好师生关系。这要求教师要端正教学思想，认清自己所肩负的历史重任，做到敬业爱岗。通过尊重学生、热爱学生、赏识学生主动化解与学生的紧张关系，绝不能采取严词厉色、简单粗暴的方式激化师生矛盾，应避免学生的心理受到不应有的伤害。

4.3课堂管理应轻惩罚，重情感认同。课堂惩罚是有成本的，一方面会挤占正常的教学时间，影响教学工作的完成；另一方面，惩罚可能会引起学生的反感，甚至产生不必要的误解。所以对于老师来说，最好的结果是即使不采取惩罚措施，学生也遵守课堂纪律。教育心理学家指出，教师除扮演知识传播者的角色外，还扮演着家长代理人、纪律执行者、模范公民、心理卫生专家、学生的知己朋友、团体的领导者等社会角色。[4]教师应充分發挥自己的角色优势，通过与学生的沟通分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进的情感认同，实现教学相长和共同发展。另外，教师应积极向学校建言献策，呼吁学校建立正规有序的校园环境，不断强化校园管理，为师生提供安全温馨的学习氛围。

总之，本科教学班作为学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展教学活动的最主要的组织形式。良好的本科教学管理既能防止学生的不良行为，又能增强学生的学习效果，也是学校管理水平的一个缩影。但良好的教学管理依靠的是科学有效的管理方法，过于严格苛刻及不科学合理的教学管理反而会适得其反。因此，只有在充分了解学生的客观情况、实际需要和心理诉求之上，通过分析讨论、反复实践、不断完善，因地制宜地制定出针对性的管理方案才是科学有效的。这是适应新形势下我国高校教育改革的必要举措，也是落实“以本为本”教育精神的有益探索，更是发挥高校人才培养职能的必然要求。

项目支持：教育部2020年产学合作协同育人项目（编号：202002301011）；教育部2019年产学合作协同育人项目（编号：201901189005）；安徽省教育厅2018年“六卓越、一拔尖”卓越人才创新培养项目（编号：2018zygc018）

参考文献

[1]刘新生.毕业前大学生就业焦虑、抑郁的相关社会心理因素研究[D].山东大学，2019.

[2]王宇.大学生课堂不当行为现状及对策分析[J].长江丛刊，2020（26）： 130-131.

[3]雷敏，邹萍，颜笑盈.大学生厌学问题及教育对策研究[J].智库时代， 2020（11）：63-64.

[4]刘增辉，孙建，李英明.新时代大学课堂教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：183-184.