学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想在基层党校案例教学中的应用

李方菁

摘要近年来，案例教学作为创新教学方式之一，陆续在各个层级基层党校开展，取得了不同的成效。案例教学是基层党校开展教学活动的重要创新方法之一，新时代通过新的教学方法提升领导干部执政水平势在必行。基层党校应根据中央相关的要求进行教学创新，通过大力开发精品案例教学，将新思想的学习融入案例教学活动中，让学员在课上学、课上练，达到新思想学习入脑入心的效果，在日后的工作当中能够将新思想的相关理论落到实处，推动各项事业的现代化发展。

关键词 新思想 基层党校 案例教学

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.033

AnalysisoftheApplicationofXiJinping’sNewSocialistIdeologywithChina CharacteristicsintheCaseTeachingofthePartySchoolattheGrassrootsLevel

LI Fangjing

（Teaching and Research Department of Party Construction of Party School of Fuzhou Municipal Party Committee， Fuzhou， Fujian 350014）

AbstractInrecentyears， as oneoftheinnovativeteaching methods，caseteaching has been carriedoutin various levels of grass-roots party schools， and has achieved different results. Case teaching in grass-roots party schools is one of the important innovative methods for grass-roots party schools to carry out teaching activities. In the new era， it is imperative to improve the ruling level of leading cadres through new teaching methods. Grassroots party schools should carry out teaching innovation according to the relevant requirements of the Central Committee. By vigorously developing highqualitycaseteaching，theyshouldintegratethelearningofnewideasintocaseteachingactivities，sothatstudentscanlearn and practice in class， so as to achieve the effect of learning new ideas into the mind and heart. Inthe future work， they can implement the relevant theories of new ideas and promote the modernization of various undertakings.

Keywordsnew thoughts； grassroots Party School； case teaching

1新时代基层党校开展案例教学课的新任务新要求

“党的十九届四中全会要求坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化问题，提出与时俱进完善和发展的前进方向和工作要求。”這也对党员领导干部执政能力现代化提出了更高的要求。基层党校案例教学是基层党校开展教学活动的重要创新方法之一，新时代通过新的教学方法提升领导干部执政水平势在必行。国家治理现代化发展对基层党校案例教学提出了新的要求：

一是基层党校案例教学课程要以中国特色社会主义制度为指导。加强和完善党员教育工作，需要遵循中国特色社会主义根本制度、基本制度和重要制度，各级基层党校的案例教学活动须在中国特色社会主义制度支持和保障下，实现党校系列教育的顶层设计、各项教学政策的执行、完善的机制构建、合理的教学评价质量等方面的治理体系现代化发展，基层党校教师的教学能力也应向现代化提升，案例教学与其他教学相互配合、相辅相成，构建和完善新时代中国特色基层党校教育制度体系。

二是党员案例教学要体现基层党校教育制度和体系优势。党的十九届四中全会强调，要把我国制度优势更好转化为国家治理效能。党校教育是我党建党以来培养党员的优良传统，必须巩固好、发扬好，尤其是基层党校的学员来自基层各单位，之间面向广大群众，通过党校学习提升执政能力是检验党校教育效果的最直接途径。基层党校案例教学理应实现创新发展，必须利用好我国国家制度和国家治理体系的优势，与此同时将优势转化成基层党校教育的新成效，体现新时代我党教育的制度优势和实践特色，党员干部通过基层党校学习能够更好地将新思想融入工作中，进一步推动工作和社会主义现代化建设。

三是基层党校案例教学要更加注重系统性、整体性和综合性。基层党校案例教学开发是一项系统工程，课程安排要与新思想教育紧密结合，与其他学科教育形成合力，注重基层党校教学安排的整体性；案例选择要有针对性，既能提出问题又要帮助学员运用理论解决问题；作为案例教学课的教师既要掌握讲授课的教学技巧，又要能够开展课堂活动、激发学员在课堂上的创新创造的能力，对教师课堂组织能力、沟通能力等诸多综合素质提出了高要求。

因此，新时代基层党校案例教学必须要立足于发展新阶段的特征，结合中国的国情、基层工作实际及党员干部教育的情况，深刻把握新思想的精髓和内涵，在了解学员的思想情况、培训需求的基础之上，利用好党员培训制度的优势，创新方式方法开展案例教学，并将新思想的最新理论成果融入案例教学课程，真正让学员做到学深悟透推动工作。

2新思想为基层党校案例教学开展提供了指导方针和原则

2.1明确定位

基层党校最根本的业务是培训党员干部，作为基层党校要把学习教育摆在首位，必须认真讲授习近平新时代中国特色社会主义思想，结合基层实际设计学习方式，推动党的创新理论入脑入心。参与基层党校的培训党员干部大多直接面向一线群众，在工作中要应对许多突发情况等复杂多变的工作，如何在纷繁复杂的社会实际中做政治上的明白人、做党的好干部是党员干部面临的重要问题。通过不同的案例教学并且在过程中将新思想的内容融入其中，通过案例教学的方式让学员在课堂上学好新思想、用新思想指导实践，对学员的政治能力提升十分必要。基层党校教学定位、教学对象以及教学目的、教学创新的终极目的在于提高学员的政治领悟力、政治辨别力、政治能力和政治素养，因此基层党校的案例教学也应当以此着手，明确定位和目标，根据学员特点找准案例教学的切入点。结合十九大以来新思想学习的要求，以及党校工作条例、基层党校教学创新、基层党校教学特点，明确基层党校案例教学中贯彻学习新思想的重要意义并付诸实践。

2.2明确需求

基层党校的培训学员大多来自一线，因此如何通过基层党校学习提高自己的理论水平和实践素养是每一个参训学员的需求。习近平在十九届中央政治局第一次集体学习时强调：“领导干部不仅要有担当的宽肩膀，还得有成事的真本领。既要大胆讲政治，又要善于讲政治；既要矢志抓发展，又要善于抓发展；既要勇于抓改革，又要善于抓改革；既要敢于直面矛盾和问题，又要善于化解矛盾和问题；既要有想干事、真干事的自觉，又要有会干事、干成事的本领。”通过基层党校学习提高领导干部干事创业的本领至关重要，基层党校必须以培养领导干部各项本领为目的，了解不同班次、不同岗位受训学员的需求，精心编排教学内容，抓住重点、强化针对性，让干部学有所获、学有所成、学以致用。

2.3明确能力

基层党校的学员来自不同的岗位、不同的级别，基层党校有主体班次以及专题班、计划外班等多种班次，每个班次的学员级别不同、学习的需求不同，能力也存在差别。案例教学课程应当根据不同班次、不同学员能力及需求有针对性的进行课程编排。以县处长班为例，县处长班应当注重提升干部的综合素质以及领导思维、领导能力，在案例编写过程中要着重突出培养领导的政治思维、大局思维等，从政策角度、问题根源性、逻辑性方面进行思考和解决问题；乡镇长班更注重解决实际问题的能力培养，在乡镇长班开展案例教学课就应当更加注重提高基层干部的政治辨别力、政治引领力、政治号召力和干事创业的政治实践能力。

3基层党校在案例教学过程中贯彻学习新思想

3.1备课选题以新思想为切入点

案例教学的备课选题应当以学习新思想为主，将新思想的学习落实到现实案例当中。以生态文明建设为例，习近平总书记强调“绿水青山就是金山银山，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，加快形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，给自然生态留下休养生息的时间和空间。”在生态文明建设方面，福建莆田木兰溪治理的案例就是学习贯彻新思想的一个成功案例。因此，在做教学案例开发和备课的过程当中，就应当以新思想为着眼点，在新思想的指导下将案例中好的做法、案例中不足之处等多方面结合到教学目标中，针对不同学员有的放矢的进行教学工作。

3.2在教学环节中融入新思想

教学过程是新思想学用相结合的重要一环，如何在这一过程中达到教学目的对基层党校教师们是一个巨大考验。在这个环节既能够有效发挥教师在案例课堂当中的主体引导作用，同时调动学员参与讨论，充分发挥学员的主觀能动性；通过讨论可以向学员讲授更多关于案例、新思想的知识要点，让学员对课堂知识有更深刻的理性印象，又可以通过讨论实际操作，向学员讲授解决现实问题的方法。

第一，案例教学课程大多以学员分组就座为主，一般有两位教师进行授课（一位主讲、一位辅助）。目前采用较多的案例教学方法，在条件允许的情况下可以用电脑系统进行论点的讨论操作；大部分情况下教师可以提前准备白板纸、白板笔、卡片纸让学员将自己组内的讨论意见写在纸上，做总结发言。第二，课堂引入过程中主要让学员明确案例教学的意义和目的，引起学员学习的兴趣、提高学习的积极性。在引入案例过程中可以有两种：以新思想为学习背景和指导方针进行引入即开篇点题类型；以案例学习为先用新思想总结提升即结尾点题类型。两种不同的案例教学方法可根据案例类型进行灵活使用。第三，学员交流讨论环节两位教师可以下组参与学员讨论，听取学员的交流意见并进行正确的引导，鼓励学员积极参与讨论与发言环节，调动学员参与的主动性，才能让学员学有所获。第四，发言环节大多以小组意见总结提升为主，教师可以在该环节融入即兴发言的教学内容，让学员能够抵消发言恐惧并锻炼演讲能力、提升综合素质。第五，教师应根据学员讨论情况及观点进行总结提升，总结过程中应当明确案例中新思想的体现和应用，让学员切实感受到学习理论和应用理论的成果。

3.3总结提升以新思想为落脚点

上文提到案例教学与新思想结合可以有两种授课方式，根据两种授课方式结合学员发言讨论情况进行总结。开篇点题类教学方法，结尾应当明确使用新思想在案例中的应用进行理论学习复盘，加深学员学习的印象和概念。结尾点题类型教学方法，应当在学员发言交流总结的基础之上，用新思想的相关学习内容进行理论总结和提升，起到画龙点睛、醍醐灌顶的效果。两种方法的应用都离不开教师对新思想学习和教学的研究，应当充分结合学员课堂学习情况进行总结，让学员能够切实体会到新思想学习的成效。

整体教学环节要求教师对案例教学过程中各个环节及时间的严格把控、对学员讨论问题论点的方向引导、调动学员参与热情、收集学员的讨论观点等。通过学员的讨论观点能够了解到日常一线工作中学员对理论的应用及工作方式方法，教师可以将好的观点和方法应当结合到课堂中，不断积累素材提高教学质量，形成教学质量的良性循环。

4基层党校在案例教学中的注意事项

注重理论联系实际。理论学习应当是应用于实践、指导实践的。案例教学能够架起理论学习和实际应用之间的桥梁，是理论联系实际的纽带。这就要求教师在案例教学当中，点明案例中如何应用新思想作为理论指导，结合该班级领导干部的相关工作进行分析、如何使用借鉴；而不是笼统、机械地用新思想点题，太过强硬的理论应用不仅不会起到作用，有可能适得其反，引起学员对理论学习的逆反心理。

注重学用结合。“案例教学将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的诱导，为学员提供一个广阔的思维空间和与‘实战’极其相近的学习氛围，培养学员观察、分析、解决各种矛盾的能力，让学员真正接近真实的问题情境。”在案例教学过程中的讨论环节，教师应当引导学员主动思考：借鉴案例并结合自己的日常工作，应该如何学用新思想等方面的问题。让学员带着与自己工作相关的问题进行思考能够事半功倍，满足学员参加基层党校培训的能力提升、理论提升需求，达到新思想学用的教学效果。

注重教学节奏把控。案例教学有很大一部分是学员讨论和发言环节，这要求教师有极高的现场把控能力。第一是时间的把控，案例教学的背景介绍、案例引入、问题引导等环节教师占有主动权和话语权，并且前期要根据不同班次的学员进行微调，让案例学习更符合学员需求；學员讨论、交流发言的时间把控对教师来说具有挑战性，发言过程中要引导学员积极发言，但是讨论过程不能够偏离主题，讨论时间、发言时间要有精确预算且预留空间，避免挤占其他环节的时间。第二是讨论环节的把控。学员来自各个岗位，因此讨论环节会有不同的声音和观点，教师在这些观点和讨论中要做好理论方向性的把控，要让学员在案例基础上进行有理有据的发言，才能达到讨论的目的和效果。

十九大以来，从中央到地方都掀起了新思想“大学习”的热潮。基层党校作为广大干部教育培训的重要阵地，更应当落实新思想学习研究的重要任务。基层党校应根据中央相关的要求进行教学创新，通过大力开发精品案例教学，将新思想的学习融入案例教学活动中，让学员在课上学、课上练，达到新思想学习入脑入心的效果，在日后的工作当中能够将新思想的相关理论落到实处，推动各项事业的现代化发展。

参考文献

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