“互联网+”创客教育链式融合型教学研究与实践

黄荣川

摘要互联网的发展，给传统设计类专业的教学实践和专业应用带来了巨大的挑战。近几年来，与互联网开始呈现融合态势的设计类专业始终处在互联网经济链条的最底层，以电商行业为例，设计师的创新和专业性完全被限制，广大设计师的工作甚至被互联网诞生的新词汇“美工”涵盖，从设计“师”到美“工”的名称转变也体现了我国设计类专业学生在实际工作中面临的尴尬处境。本研究主要结合“互联网+”的趋势，探讨了目前国内高职院校中设计类专业教育方式的短板，并结合创客教育理念，针对高职院校设计类专业的教学实践改进提出了一系列措施，希望能够给广大设计专业教师与学生提供一定的参考作用。

关键词 “互联网+” 创客教育 设计专业

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.026

"Internet+" Maker Education Chain Integrated Teaching Research and Practice

HUANG Rongchuan

（Arts Institute， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006）

AbstractThe development of Internet brings great challenges to the teaching practice and professional application of traditional design majors. In recent years， the design specialty， which has begun to merge with the Internet， has always been at the bottom of the Internet economic chain. Taking the e-commerce industry as an example， the innovation and professionalism of designers are completely limited， and the work of designers is even covered by the newword"art"bornfrom the Internet，thenamechangefrom"designer"to "Engineering" alsoreflects theembarrassing situation faced by Chinese design majors in practical work. This study mainly combines the trend of "Internet plus"， and explores the short board of design major in higher vocational colleges at present. Combined with the concept of creative education， this paper puts forward a series of measures aiming at improving the teaching practice of higher vocational colleges， hoping to provide some reference for teachers and students of design majors.

Keywords"Internet plus"； Maker education； design major

1緒论

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

伴随着“互联网+”时代的到来，高职类院校的教育方式和教育改革也正在深入进行。信息技术的发展为高职类院校提供更优质的教学质量，促进教育公平，带来了新的发展机遇和空间。随着“互联网+”的提出不同传统学科的教育模式，也将发生翻天覆地的变化。“互联网+”在高职院校的教育改革中主要涉及以下几个方面：学生的学习观念，教师的教学内容，教学的组织形式，关于学生教学成果的评价，整体课程体系的设计，以及教育资源的公平分配等方面。近年来兴起的全球创客运动，为“互联网+”下的教育改革提供了发展契机，创客教育也是目前高职院校教育体系改革和教学质量提升的重要路径之一。目前中国有很多学者在教育技术的领域，研究“互联网+”下创课教育的实施。本课题主要是探究在互联网时代下，高职类院校中设计类专业结合创客教育体系的教学应用。

1.1.2研究意义

随着教育信息化的不断发展，不同专业对人才培养的方式和要求不尽相同。现今中国已经进入到大众创业万众创业的创新时代，人们对创新带来的价值追求是永恒不变的。为了促进信息时代下创新理念与教育教学的进一步结合，高职类院校在进行教学创新的同时，需要针对不同学科设计不同的创新型教学模式。云计算大数据学习分析等这些先进的互联网技术，对高职院校课堂教育的改革与深化都将产生颠覆性的影响。现如今人们对学习的要求不仅强调学习结果，更要求整体学习过程中要体现创新的元素，这样才能保证最终的结果完全是创新型的产物。创客教育在很大程度上能够满足目前国内“互联网+”背景下高职院校教育改革的需求，而且在开源硬件和软件综合的环境之下，将多学科融合进行知识的融合与创新已经成为全新的教育改革环境的一个新方向。

1.2创客教育概念阐述

创客一次是近年来随着互联网发展而兴起的一个新兴词汇，它是互联网世界颠覆现实世界的一个核心元素。未来世界的发展不仅仅是建立在虚拟互联网以上的网络公司，更广阔的机会应该是属于植根于现实世界的实体经济，所以创客运动是一种将线上线下实现高度融合的一种创新活动，也是首次将虚拟网络世界与真实的实体经济进行高度融合的一种创新方式。[1]

我国的创客活动正处于萌芽阶段，创客教育目前也仅仅是探索阶段，虽然国内有很多知名的教育学者对创客教育的概念，内涵起源，发展，价值教育，模式，教育案例进行了深入的探讨和研究，但是迄今为止中国的创客教育仍然处于理论研究的阶段，在课程教育改革中的实践里应用比较少。

2高职院校设计类专业教学方式的缺陷分析

2.1教学方式单一不利于设计创新

目前高职院校设计类专业的教学方式，主要是教师采用面对面单向传授式的教学。这种教学方式虽然在中国已经沿用多年，在其他学科的教育上可能有一定良好的表现，但是当这种单向传授式教学方式应用在设计类领域时，整体教学模式的缺陷就表现比较明显，最大的缺点是不利于设计类的创新。教师在课堂上只能利用各种PPT课件或道具来展现设计理念，设计思路，设计技巧，纯粹理论的知识已经占据了课堂的全部时间，学生没有机会与教师探讨关于设计方面的时间问题，且整体的教学活动缺乏互动。单向传输的教学模式，让学生在学习设计时仿佛盲人摸象，只能凭借感觉了解到大致样子，却无法从心中建立关于设计整体从理论到实践的方式。

2.2教学内容固定不变，学生自主性差

高职院校中设计类专业的教学内容与相应教师的教学理念和教学知识积累有密切关系。但是目前的教育情况下，教师的教学课程安排比较多，很多教师在高职类院校中并没有机会获得更高阶的知识培训。经过多年的教学很多，教师在设计类专业的课堂上传授的内容已经落后，整体的设计理念，设计技巧便被学生充分掌握，但是当学生走入社会进入到工作岗位之后，就会发现这些落户的内容不能满足工作上的需求。这种尴尬的現状不仅影响到了高职的院校中设计专业的报名情况，也对已经毕业的学生的就业产生了一定影响。除此之外，设计类专业是较大的体系，教师能够向学生讲述的内容毕竟有限，且每个教师向学生传授的世界类知识具有浓厚的个人色彩。

2.3纯粹理论教学，学生实践能力差

我国高职类院校中设计专业的学生，毕业之后面临的最大问题就是实践能力的缺乏。这种状况与学生在校接受的教育方式有关，学习期间接受的几乎是纯粹的理论教学。在中国的设计行业也因为这种现状，形成了一种奇怪的现象，所有的设计师在进入工作岗位之后，无论设计能力的高低，一定会按照工作年限来给设计师制定相应的称号，例如从初级设计师到资深设计师，再到设计总监之类的变化。但是设计行业本质上是审美与创新的融合，在要求设计师本人设计技术成熟的情况下，也需要其具备独特的设计风格，内心有完整的设计理念。

2.4缺乏商业变现理念，学生就业不容乐观

设计在本质上是价值创造的过程，属于一种高层次的创意产出。目前在全世界范围内，优秀的设计作品设计理念都是稀缺的资源。但是目前中国很多设计类专业毕业的学生往往意识不到自己设计出来的优秀作品可以产生巨大的价值，即便有些学生已经领悟到涉及在经济发展过程中产生的作用，但是因为不了解，从设计作品到商业变现的整体过程，学生的设计能力即便再优秀，也只能按照公司给定的固定薪酬获得相应的收益。因此高职类院校设计专业毕业的学生，往往在毕业的前几年充满了激情，设计的作品无论是从理念还是创新能力上都费尽心思，然而现实中微薄的报酬让他们逐渐丧失了创新的动力。表现最明显的是中国电商领域关于设计师的称呼明确定义为美工，原本高雅的设计工作变成了格子间里修改图片的工人，这种巨大的落差感也让很多人对设计表现出不看好的态度。学校在进行设计专业教学的过程中，仅仅教授学生什么是设计，怎么去实现设计，却没有告诉学生怎么样实现从设计到变现的过程，只能任由学生在进入工作岗位之后自己摸爬滚打，迄今为止，高校里面关于设计专业，仍然没有建立起一套完整的从设计到变现的路径研究。

3利用互联网进行设计类专业创客教育模式的必要性

3.1教师转变教学方式，提升教学质量的需求

在2015年教育部提出的高等教育技术应用的六大技术中，创客空间概念被首次提出并要求各大高校在未来2～3年的时间内，需要充分结合创客空间的教学理念。社会对于人才的需求已经不仅仅局限于过去应试教育下培养出来的纯粹理论型人才，如何能够快速提升学生理论与实践相结合的能力，在有限的课堂时间上，让学生获取更多更专业的设计理念知识，是所有教师不得不面对的问题。[2]

3.2学生提升设计实力，解决眼高手低的实践难题

随着互联网时代的到来，几乎所有的工作衔接都离不开设计输出，无论是各大企业与用户之间进行沟通，还是将产品售卖给用户，都需要设计来作为沟通语言。但是目前国内设计领域的学生，由于在高校期间接触的教学方式，限制学生的设计理念普遍比较全面，但是实际的设计能力却参差不齐。设计能力和设计理念较为领先的学生，在互联网行业中可以有广阔的发展空间，反之，设计水平一般，创新能力缺乏，设计理念不足的学生，在互联网经济的重大变革之下，很难找准自己的定位，生存和发展空间都受到严重的压缩。眼高手低的理论型选手，在互联网浪潮的冲击之下摇摇欲坠，去提升自己的实践能力，才能满足社会对设计人才的需求。

4“互联网+”创客教育链式融合型教学实践措施

4.1实现线上+线下教学相结合，可以为学生提供更多样的学习模式

目前国内传统的教育模式都是以学校和课堂上的面对面传授为主，但是一旦引入“互联网+”的理念，引入创客教育的模式，则可以为学生提供多种多样的学习体验，例如协作学习，体验学习，融合学习等。学习模式的增加可以让学生摆脱对教师对课堂的依赖，学习内容的主体开始逐渐由教师转移到学生自身。[3]目前国内的设计类专业教学教师往往会在课堂上花费大量时间讲述涉及的基本理论原理和设计方法，然后利用课堂或者下课之后的时间，让学生完成教师布置的各种案例设计任务，并且在下节课针对学生作业的整体问题进行指导和检查。这种教学模式对于教师来讲时间明显不够，而且学生作业数量繁多，教师没有精力针对每个学生的问题进行指导，这种大概的方式会让学生意识不到自己在设计中出现的问题。但是如果采用“互联网+”的方式，例如目前比较受欢迎的微课或慕课，教师可以将教学内容提前录制好并上传在网站，学生在上课之前可自行学习，这样教师在课堂上就可以针对每个学生的案例作业进行详细的辅导。[4]

4.2从单向知识传授向个性化互动化教学方式转变，可以充分调动学生的自主性，激发学生学习设计的兴趣

在设计专业，每个学生的创新理念是不一样的，灵感的来源和灵感的产出也是不同的，越是千篇一律的教学内容，越是不利于学生的创造性发展，因此摒弃过去传统的单向知识传授型设计，教学转变为与互联网相结合的个性化互动化教学方式，可以让学生提升自我学习的自主性，并且提升学生的学习兴趣。加之互联网是设计资源融合的大世界，一些优秀的设计网站，例如站酷、花瓣网等等，集合了目前国内很多优秀设计师的原创作品，一旦学生有了自主学习的机会，他们通过互联网上这些优秀的设计资源，便可以真正进入到设计创新的世界中。

4.3利用“互联网+”为学生提供更多设计时间的机会

设计在本质上是属于一种创意输出的过程，但是在学校进行的单向传授式教学仅仅是创意的输入，并没有给到学生充分的创意输出机会。如果能够在教学过程中引入“互联网+”的理念，以教师为媒介，牵头更多互联网公司与学生进行商业合作，让这些互联网公司给到学生更多的设计委托，那么学生在学习过程中就可以直接将学习到的设计理念应用在设计作品中。并且互联网公司给到的一些委托是以经济利益为目的，还要求设计作品优秀的同时也能考察学生的作品是否被互联网上更多用户所接受。对于大部分设计专业的学生来讲，利用自己的设计才能，第一目的仍然是创造一种生存技能，使自己能够不断获得生活收入，从而在设计领域有更多资金和精力进行进阶学习。自己的设计作品是否被市场所接受，就是检验学生是否有足够变现能力的方式之一。而且在课堂之上教师布置的案例设计，评判的唯一标准是教师个人理念和审美，这种评判方式可能与市场的需求并不一致。对于某些具备大胆创新精神的学生来讲，更多样的作品，面向更广阔的市场，才是激发他们持续前进的动力。

4.4复合型人才是中国经济转型中最稀缺的人才

其实对于设计行业来讲，复合型人才意味着在工作或时间的过程中，可以对项目的整体把握程度更高，能够同时应对项目进展过程中遇到的多种问题。目前国内的设计师普遍缺乏商业变现的能力和意识，本质原因是设计师只懂设计，却不了解如何将自己优秀的作品转变为商业价值。因此在学校教育的过程中，不仅需要向学生传授基本的设计理念和设计方法，也应当教授学生一些基本的商业规则，例如如何与客户进行谈判，如何将设计与品牌理念进行结合，什么样的设计风格适合什么样的消费群体。[5]

5总结与建议

总的来讲，互联网时代的到来给高职院校无论是教师教学还是学生学习，都带来了广阔的机遇和更大的挑战。对于教师来说，在教学方式，教學模式教学理念上，都应当与互联网充分结合，在教授学生基本的设计理念设计技巧的同时，也应当帮助学生获得更多的设计实践机会，让学生在学校学习期间就与互联网行业重大设计实践进行充分结合，让市场来告诉学生自己的设计能力究竟如何，从而培养出更多理论和实际能力兼具的优秀设计人才。对于学生来讲，互联网时代对于人才的能力要求更高，学习不应当是教师催促的事情，而应当从自身做起，发挥学习主动性，利用广阔的互联网世界发现更多优秀的设计作品，了解更多样的设计理念，从而使自己变成复合型人才，在未来的就业和发展中有更多的机会。

基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究重点项目《互联网时代高职设计类专业创客教育研究与实践》（GXGZJG2017A033）

参考文献

[1]余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015，21（04）：13-22.

[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（01）：14-21.

[3]王卫国，胡今鸿，刘宏.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展[J].实验室研究与探索，2015，34（05）：214-219.

[4]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（05）：26-32.

[5]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56，73.