家校合作如何培养小学生抗挫能力

邓祖远

摘要：近些年，随着社会的爆炸式发展，人们的身心产生了巨大的变化，有很多人不能够及时的对自身进行调整，由此产生一系列的负面情绪。作为祖国的明天，未来社会的建设者，青少年的的抗挫折能力需要被重视起来。作为未成年人，他们缺乏社会经验、身心尚未完全发展，面对生活中出现的种种问题还不能够独立解决，尤其是作为小学生，他们更加需要成年人的帮助。为避免极端情况的出现，教育者和养育者需重视起来，通过家校合作帮助小学生提高抗挫折能力，培养越挫越勇的强的心理，是他们在今后面对困难时可以积极面对。

关键词：家校合作;小学生;抗挫能力

前言

挫折主要是在一个人因种种原因和困难而无法完成自己设定好的目标是出现的，当花费了心血和精力却无法实现目标时，人会产生深深的挫败感，会不由自主的沮丧。今天，我们主要来谈一谈如何能帮助小学生面对这种情绪，作为学生的家长和学校，我们应该做什么，能够做什么。

一、小学生抗挫能力差的形成因素分析

首先我认为有两个主要因素会让学生产生沮丧这种心情：第一是来自家庭、学校和社会等的外部因素。现代社会的发展是快速、高需求、有竞争力的，学生每天都会接收各种各样的信息，有好的，也有负面的，会对学生造成不同的影响，也会加大小学生的心理压力。这一批的小学生是很独特的存在，父母作为国家的第一批独生子女，家里的老人和长辈居多，许久未有新生命的诞生，当出现新生命时，自然会更加宠爱。但这同时存在一种弊端，那就是孩子在家里被长辈和父母保护的太好了，缺乏生活经验。通常以自我为中心，自尊心强。

当涉及到一个小困难和障碍时，他无法忍受，几乎不接受现实，很容易产生负面影响。第二种则是由父母过度“制造”挫折造成的。当一些父母意识到他们不能宠坏他们的孩子时，他们就开始为他们的孩子制造挫折，即在生活中的方方面面对孩子进行打压，美其名曰“磨砺”。当孩子犯了一个小错误，父母会严厉地批评他们的孩子。当孩子们遇到困难时，想要求得帮助却只得到父母冷的眼旁观，他们不提供任何帮助，而是让孩子自己想办法。随着时间的推移，孩子会逐渐失去自信，不断自我否认，心理问题也会逐渐暴露出来。

二、培养抗挫能力的方式

如果孩子在很小的时候就受到了不好的教育，那么这种不好的教育将成为儿童发育迟缓的主要原因。小学生的抗挫能力教育，仅仅依靠学校的单边力量是不可能的。需要实现教育的共同努力，特别是需要父母的教育。父母是他们的人生的第一老师，是学校教育的延伸和补充。事实上，学校或任何社会团体都不能取代这一功能。这是一种对学校教育的支持性力量。因此，教师和家长应共同指导和培训学生的意识形态，道德、心理素质和美德等可以提高他们抵抗挫折的能力。

1.家庭和学校共同努力，对学生进行欣赏和培养自信的教育

欣赏教育是目前许多教育工作者使用的一种手段。通过正能量的大量的表扬和称赞，调动学生的热情，使学生保持愉快的心理状态情绪。当学生从老师和家长那里得到真诚的夸奖时，他们的身体和心灵会产生一种愉悦感，帮助学生形成积极的心理和正确的行为，找到方向。通过提高自信和自尊，学生建立了他们有勇气进步的信念，会激励他们努力、积极学习和生活。家校合作要好好利用教育，给学生精神上的安慰，对学生行动的鼓励以及学生自身思想的不断进步促使学生站起来采取行动。人们在愉快的教育环境中可以完全自由地发展。

例如，我之前有关注过一个学生，这个学生在日常学习中无法提高自己的精力，自卑是很严重的，老师每次批评的时候都哭，不善于与其他学生交流。作为学校的工作者，我和她的班主任进场沟通，经过仔细的调查和与家长了解情况，我了解到这个小女孩由于从童年开始反应缓慢和智力发展缓慢，父母没有受过良好的教育，所以他们经常对这个学生做出斥责、殴打、责骂等行为。久而久之，这个学生就不爱与人交流了，也不会与人交流了。为此，我们与家长进行了深入的讨论，希望家长们能自己改变。好的教育者的教育方法更多地发现孩子的优势，通过一些行为技巧，帮助孩子取得进步，比如通过定期采用鼓励和积极评价等教育方法，培养孩子的自信、自尊、自重，提高孩子抵抗挫折的能力。在经过长久沟通后，她的家长也确实意识到自己的缺点。所以在日常生活中，父母发现孩子的亮点，给予肯定和赞扬，以及孩子所感受的这种积极情情绪感染形成的意识形态信念，与被批评、责骂所形成的状态、信念完全不同，这个小女孩课堂上的表现与以前完全不同，她开始感到快乐，慢慢地能做到与同学互动。作为教育者，我们关注这个学生的认知水平，当老师提出问题时，试着，让她进行回答，然后对她进行夸奖，自然地她在回答问题时体验到了快乐和成就感，并逐渐培养了自己的学习能力，产生了自信心。这使她在面对批评和纠正时，不再流泪，而是进行思考，及时纠正错误，同学们也都愿意和她一起玩了。

2.家庭和学校共同培养学生的独立性，提高他们抵抗挫折的能力

目前，小学生他们的独立性和自主性还处在一个起步阶段，当学生在学习和日常生活中遇到问题时，他们自己无法解决。为了让小学生独立自主，让他们真正独立自主，家长和

学校教师之间必须进行交流和讨论。教师通过科学的设计一些活动，如登山、亲子挑战、亲子阅读等，让孩子与父母一起，有针对性、有计划、分阶段的完成。让学生在学校或家里做他们能做的事情或者做你不知道怎么做的事，盡可能地学会做。通过这种方式，学生不仅学习独立做家务，掌握了一些最基本的生活常识，同时，家长要让孩子成为家里的主人，购买日常用品或帮忙完成一些小事找个人，发邮件等等，训练孩子做各种各样的事情。

3.家庭和学校共同教学，尊重个体差异

小学生对挫折的抵抗力一般较低，他们的情况也不尽相同。因此，家长和教师要对孩子的具体情况进行具体分析，使家庭教育和学校教育都能实现抵抗挫折这一目标。了解每个孩子的行为特点，根据不同的表现进行有针对性的抗挫折教育。举个例子，假设小王同学，他有良好的教育，优秀的成绩，还喜欢发明，但是他的抗挫折能力比较弱，在比赛中，他因为没有获奖而非常沮丧;或者他偶尔因有问题或被老师批评等其他小挫折时，也会陷入不好的情绪。对于这种类型的孩子来说，他的光芒遮住了他的眼睛，使他看不到自己的缺点。周围的人只能看到孩子的光芒而忽略了学生的心理缺陷。这种类型的孩子实际上能够承受挫折的能力非常脆弱。一旦有人指出了他们的缺点或缺点，他们往往很难接受而且无法忍受这些挫折和磨难的打击，这些孩子成了“玻璃心”。因此，作为学校工作者，我建议家长慎重地对待。

三、结语

简而言之，通过培养学生对挫折的心理抵抗能力，家庭和学校共同需共同合作，帮助学生走上正确的认知道路，培养良好的心理素质，同时，也为学生的健康成长创造了良好氛围。在家庭和学校两种环境下照顾和陪伴学生的成长，帮助学生和谐和身体的发展。

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