从高中教育看情感智商的作用

王卫超

摘  要：通过高中教育的实际探索素质教育。高中教育中情感智商起着巨大的作用，在教师日常的学习培训中，除教学传统知识的培养外还有一个重要部分，即情感智商的教育。新的生产方式和现代人的生存状态呼唤真正的情商教育，高中教师必须更新教育观念，必须增加情感智商教育，采用多种形式让自己的情感智商得到开发和培养。培养美好的感情就是增强自己驾驭教学、走向成功的本领。

关键词：高中;教育;情感智商

一、情感智商的概念及其作用

情感智商（Emotionnal Quotient）简称EQ，是与智商（Intelligence Quotient，简称IQ）相对的人类心智的另一表现。情商又称情感智力，是心理素质的核心部分，是学生适应现代化社会生存、竞争发展的重要能力，是认识、调控和激励自我情感的能力。美国耶鲁大学的彼得·沙洛教授和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授在1990年率先提出了情感智商这一术语。通过不断的研究和发展，现在的情感智商概念包括以下四方面内容：（1）情绪的知觉、评估和表达能力。（2）思维过程中的情绪促进能力。（3）理解与分析情绪，可获得情绪知识的能力。（4）对情绪进行成熟调节的能力。正如智商被用来反映传统意义上的智力一样，情商也被用来衡量一个人的情感水平的高低。

如果说智商更多的是被用来预测一个人的学业成就，那么情商则被认为是用于预测一个人能否取得职业成功或生活成功的更有效的东西，它更好地反映了个体的社会适应性。因此，许多心理学家预言：20%的IQ+80%的EQ=100%的成功人生。科学研究表明，情商比智商更重要。哈佛大学教授古尔曼认为，情商是决定人生成功与否的关键。近十年来，人类对情绪的科学研究取得了长足的进步。通过脑成像，人们已经能将大脑的过程变为可视图像;许多神经生理学的重要研究成果使我们清楚地了解到脑的情绪中枢活动的功能。

二、在教育实践中情感智商所体现发挥的作用

（一）思维过程中的情绪促进能力

这个能力是指具备能够理解、反应并调控他人情感的技巧。其中，能够调控他人情绪是核心。有较强处理人际关系能力的教师，在教育教学中能把积极的情绪、情感带进课堂，融进教学之中，打破中学教学呆板、单纯说教的方式，把理论与情感融为一体，以理服人，以情动人，从而激发学生的学习积极性。这实际上也就是平时常讲的富于表现力和情绪感染力。此外在情绪交往时，情绪传递的方向总是从表达力强的一方指向相对较被动的一方。善于处理人际关系的实习生，在课堂上能有意识地很快将学生的情绪调动起来，纳入自己的轨道之中，让学生与教师同步协调，顺利完成教学任务。记得我一次公开课，有很特别的感受。我讲的是高二物理热学部分的分子间的作用力。引入新课时我用复习提问的方式，看似很老套，但其中另有玄机。我说：“分子动理论初中我们就已经接触过，现在哪位同学说一下它的内容？”这时看到学生一个个皱眉，感觉有印象就是具体说不出来。伟大的苏联教育家霍姆林斯基说过：“能够把少年拴在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识的殿堂，这是教育技巧的一个重要特征。”学生置身于充满爱的氛围和富有情感色彩的情景中，进入情感“共振”境界，自然而然地受到了感染和熏陶。这样的讲解是在与学生进行积极的情感交流，调整和缩短了教者与学者之间的距离，增强了学生对教师的信任感，使知识传播、思想教育获得了明显的效果。但同时我们也看到，有些实习生，在课堂上面对陌生的学生，不知所措，不懂得发出情绪信息以感染影响学生，上课表情僵硬，语调平直，在理解他人情感、反应这些情感时也做得很不够。如果上课不懂得观察学生的表情、神态，提问时采取简单命令的方式，教师和学生之间没有协调、融洽的关系，双方情绪没能交织在一起，课堂气氛就会很沉闷。所以哪怕是一个在校学业成绩优异的实习生，如果不懂得适时地表达自我情感，调控他人情绪的话，教学效果肯定是不理想的。

（二）感知他人情绪的能力

在情感智商中，还有一种是教师职业不能缺少的素质，那就是感知他人情绪的能力，或称情感敏锐力。这种能力是通过细微的社会信号，识别他人的情绪，敏锐地感受他人的需求和欲望。具有情感敏锐力的教师，在教育教学特别是班主任实习工作中发挥了应有的作用，取得了良好的效果。了解和熟悉学生，与学生相处融洽，受学生欢迎是展开班主任工作的前提。只有了解学生，才能有针对性的进行耐心细致的思想教育，积极引导学生学习文化科学知识和展开各项文体活动，但是怎样才能准确把握学生的感受和苦恼呢？我的体会是首先是很细心的观察。每个学生都是一个鲜明的独立的个体，正如有句禅语所说“一花一世界，一叶一菩提”。我相信每个学生都有自己的世界，所以很多时候当教师看待学生的行为时，应该站在学生的角度和立场去分析，这样才能找到问题的症结。还有很重要的一点，一定要一视同仁，对于那些成绩好的学生，教师容易产生“晕轮效应”，偏心和偏爱或多或少会给其他学生带来伤害。教师要善于发现每个学生的优点，任何人都有他闪光的地方，教师要善于挖掘，并给予肯定和鼓励，使学生感受到老师很重视他在意他关注他，从而使其发挥巨大的潜能，这就是心理学中著名的“罗森塔尔效应”。

参考文献：

[1]赵建國.情感智商与成材.北京科学技术出版社.2003年版

[2] 康少楠.中学教育心理学.陕西人民出版社，2003年版 .

[3]张启哲.中学教育学.陕西人民出版社，2003年版.

[4] 拉塞克·维迪努著，马胜利等.从现在教育内容发展的全球展望，教育科学出版社，1998年版.

（作者单位：肇庆市高要区新桥中学，广东   肇庆   526116）