双减政策下初中数学课堂作业的设计

马萍

摘要：双减政策的中心思想就是帮学生减负，教师可从课堂作业入手，科学设计，积极响应双减倡议。初中数学是一门知识点庞杂且思维性强的学科，仅依靠课堂学习无法满足学生的实际学习需求，常常存在看似课上听懂了，但是实际没学会的情况，因此作业就成为了检验学生实际课堂学习效果的重要手段，也是数学学习中不可或缺的重要环节。数学作业设计是一门艺术，不仅能够检测出学生的学习情况，同时也能够帮助学生及时发现学习中的不足，进行知识的查漏补缺，更是推动学生综合能力发展的重要载体，作为初中数学教师，要在双减政策的引导与支持下，优化设计课堂作业，抓住双减政策与课堂作业之间的平衡点，培养学生的学科核心素养。

关键词：双减政策;初中数学;课堂作业设计

1设计多样化的探究作业

笔答类型的作业不能够激发学生解决问题的欲望，教师应当设计多样化的探索性作业。在情景中引出问题，让学生利用所学的知识进行思考，然后尝试解决。并记录自己遇到这种问题的思路，进行总结。通过解答这种探索性的作业，培养学生的探究能力，激发学生的学习欲望。例如，在进行教学“全等三角形”这节内容之后，先幫助学生梳理本章知识点全等三角形的判定定理，三边定理：三条边对应相等的两个三角形全等。以及两边夹角定理：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等;以及两角及夹边定理等，再给学生布置这样一个作业，让学生思考对于两个图形，当给出下列结论：两个图形的周长相等;两个图形的面积相等;两个图形的周长和面积都相等;两个图形的形状相同，大小也相等。这里面有几个条件能够判定两个图形全等。可以鼓励学生进行画图，自主的演示一下，然后教师再进行解答。针对能够判定的给出原因，不能够判定的，举出反例。通过这种让学生先去探究，教师再进行讲解的作业，能够帮助学生更加深刻的掌握所学的知识点的同时，减少应用大量重复的练习来进行消息成果巩固的现象。

2分层作业促进学生素养发展

在核心素养下的初中数学作业设计首先要符合学生的学习实际，摒弃一刀切的现象，给学生自主选择和发展的空间。老师可以采用分层作业设计，划分为三个层次，以基础知识为主的题型练习;综合性题目练习;拓展延伸类题目练习，使能力差的学生侧重于基础知识的巩固练习，确保课堂作业能够夯实学生的知识基础。而中等层次的学生则以强化基本技能为主，在一定程度上能力得到培养和提高。高层次学生则以难度强灵活性强的拓展延伸类题目为主，使学生能够在完成数学作业的过程中优化自身的知识结构，挖掘自身思维潜能。以九年级“应用一元二次方程”这节课的数学作业设计为例，老师可以针对本课内容设计由易到难的练习题目，对同一个问题从多个角度设问，比如有基础类的选择题，有灵活性较强的应用题，有一题多解的解决问题方程题。这样使不同层次的学生都能够在夯实基础知识的同时得到不同能力的培养，学生根据自己的能力各取所需，使学生循序渐进中得到了数学核心素养的发展。

3趣味作业激发学生学习兴趣

在课堂作业设计时老师要考虑到作业的趣味性和灵活性，要将思维训练融入到课后的巩固练习中，用充满趣味的作业代替传统枯燥单一的计算练习，使兴趣成为驱动学生积极主动开展作业练习的动力，从而体会到数学学习的乐趣。比如“圆内接正多边形”这课的作业设计，老师就可以为学生设计成动手操作题，引导学生亲自去做一做，量一量，算一算，使学生在充满趣味的动手操作中巩固了本课的知识内容，对边心距、中心角、正多边性的中心及半径加深了理解，使学生的数学思维能力和练习效果得到了提高。

4设计贴近生活的作业

数学来源于生活，最终也要运用到生活中。基于这个目标设计贴近生活的作业就显得很有必要。一方面来说，作业和生活相结合，学生能够对作业中表达的意思更加清晰直观，另一方面，在作业中解决生活实际问题，也能提高学生的学习兴趣。将学生带入到生活情境中，提高学生自觉完成作业的积极性。培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在学习“反比例函数”之后，教师可以通过生活中实际的例子为学生布置相应的作业，让学生更加自然地将所学的知识运用到生活当中。比如说当一辆汽车从甲地到乙地，他以80km/h的平均速度用了6h到达目的地。如果在他原路返回时，那汽车的速度与所需要的时间有什么样的关系？让学生根据这一个实际例子列出反比例函数的相关方程。但也要注意在这个方程中自变量的取值范围。当函数运用于实际生活的时候，由于函数的取值受到现实的影响，往往会存在着取值范围，当函数结果超脱取值范围时，则会出现与生活常识相不符合的现象。利用现实中常见的事物，给学生设计相应的作业，再根据实际进行相应的运算。锻炼学生的思维逻辑。从而提高学生的数学知识水平。

5实践性教学培养学生的动手能力

在初中数学教学中，对于抽象知识点，学生单纯的进行理论性学习很难产生直观的学习印象，而通过实践性学习可以有效增强学生的学习体验，使学生对数学知识点的理解更加透彻，数学知识的形式表现也更加生动形象。因此教师应为学生提供一定的实践性学习的工具，使学生在进行自主性实验的过程中，提高学生的自主性学习思维和动手能力，在提高学生对数学知识理解的程度上，提高学生的动手能力。

6结束语：

课堂作业使课堂教学得到有效延伸，让教学和学习过程更完整。像实习、实验、观察、测量等学校无法完成的学习任务，就必须通过课堂作业的形式来完成，而双减政策就是我们教师发挥的舞台。学校、家长都应该注重培养学生良好地完成作业的习惯，积极按时保证质量完成每一次作业，为取得良好的学习效果打下基础。

参考文献：

[1]崇亮.初中数学课堂作业多元化设计的策略研究[J].新课程（中学版），2019，000（001）：208.