基于生物学科核心素养的高三生物复习策略

吴国宏

摘  要：针对高三学生展开的生物复习核心要求即是促进学生思维科学性的提升，帮助学生形成生命观念，从而提升他们的生物学科相关核心素养。本文在新课改背景下，以研究生物学学科核心素养的高三生物复习策略作为目的，从教育者的角度出发，进一步提升复习策略的有效性。

关键词：生物学科;核心素养;高三;复习策略

在新时代背景下，随着社会政治经济的不断进步，教育受到了越来越多的关注。新课程改革的核心发展目标是培养学生的核心素养。该目标的设定符合新时代的发展趋势，紧跟时代发展潮流，为社会提供高素质人才，有利于国家的长期发展。

一、发展生物学学科素養的意义

（一）个人生物学科素养的提高

许多生物学的分支学科都可以为学生成长以及发展思想带来非常大的帮助、影响。从人类未来实际应用生物学理论进行生产生活的角度来看，国家相关教育部门支持鼓励生物学的发展有着十分重要的作用。生物学学科所涉及的范围、层面较广如环境保护、保护物种以及生物制药等，有很多国际层面的产业内容都和生物学有着密不可分的关系。例如，在学习自然环境之后，学生能够对多彩缤纷的世界、鬼斧神工的大自然有一个全新的认知。在学习完遗传学相关知识后，学生能够对自身有一个充分的了解，主动参与生物学学习，意识到生物学的伟大。

（二）社会自然科学素养的提高

随着新课程改革的不断推进，为教师以及学生提供了发展的不竭动力，有效促进了现阶段社会的发展。发展以及推广生物学学科，能够有效促进国家未来的发展并提供相应的指导方向。生物科学技术在人们的日常生活中最为常见的例子即是试管婴儿相应技术，此项技术的产生，满足一部分家庭拥有孩子的心愿。与此同时也在不断的提升该技术的安全、合理性。通过上述可知，随着生物学科学的不断发展，作为六大自然学科之一的生物学科，能够有效推动国家社会发展。除此以外还有许多生物学技术的出现，此处就不一一列举。

二、在高三生物复习中融入生物学科核心素养的具体策略

（一）引导学生依据所学知识展开思维导图的构建

从发展学生思维的角度来看，生物学这一门具有较强科学性的学科能够起到非常重要的指导作用。在教学过程中教师应重视培养学生的逻辑、条理性复习思维。在带领学生对课文展开通读的过程中，整理出学生不易记忆的细节生物知识考点，并采取联想记忆法的方式展开复习记忆。首先教师引导学生绘制具有逻辑性的思维导图，接着让学生把复习之后理解的知识点采取分层的方式一一标注到对应图标上方[2]。具体来说，首先，将本节课联系到的内容采用树枝式的方式进行概括，并将其画在本节课标题的正上方。其次，对第二节内容进行通读并采用树枝式的方式进行概括，将其绘制在书头上方。最后，依据上述的做法，将每节课学习的重点内容循环概括出来。上述做法即是引导学生进行课本内容的简单粗略学习，接下来的复习工作开展时就需要着重注意发掘细节关键点。学生按照自己的理解将常见考题却容易被忽略的细节点详细标注在树叶、枝芽等位置，如果存在较多的记忆点，则可依照联想记忆法将一些小的细节绘制进思维导图中。利用好这种方法展开强化复习，使学生不断巩固所学的生物知识完整体系，有助于学生思维知识作为导向的系统构建。

（二）使用论证教学相关策略，提升学生思维的科学性

随着素质教育理念的不断推行，生物学科的学科核心素养对学生良好思维品质的培养具有十分重要的指导性意义。高中生物教师在针对学生开展的复习教学过程中，为提升学生思维的科学性以及他们的认知水平，教师需要采取实验的形式对生物课程加以论证。例如，在对光合作用原理进行复习时，如果针对生产过程开展的实验只靠书本知识内容，不利于发展学生的思维科学性以及逻辑性。教师应积极带领学生展开实验分析，在科学原理的基础上，将实验现象当做有利证据，从而强化学生生物知识复习印象。使用上述方法，能够有效锻炼学生论证思想的科学性，使学生养成良好思维习惯，在回答问题时有所依据[3]。不仅如此，教师应积极鼓励学生开展设计实验，引导学生对实验观点进行论证，从而锻炼学生的逻辑和学科思维能力。

（三）加强实验操作，以利于生物核心素养的提高

生物学科作为自然学科之一，其核心就是通过实验探索自然的奥秘。高三复习重要策略之一，就是加强实验操作。例如，通过光合作用中光合色素的提取和分离，理解光合作用的过程和实践应用;例如，建构DNA分子结构模型，通过探DNA的结构特点，理解生物学上结构与功能相适应观点，融会贯通DNA如何作为遗传物质。例如，微生物实验室操作，让学生体验微观世界奥秘等等。通过各种生物实验，不仅丰富学生生物学科知识，提高学生学习积极性，还提升学生学科核心素，在高三复习中做到了事半功倍。

三、结语

随着新时代的到来，素质教育理念深入人心。培养学生的核心素养，有利于学生的长期发展。在高三这个阶段开展的复习工作，需要教师充分掌握提升学生学习能力以及复习思维的方法，在生物复习策略中将提升学生素养作为教学目标之一，进而有效促进学生发展。

参考文献：

[1]宋祥春. 旨向生物学学科核心素养的高三生物复习策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（30）：146.

[2]殷立群. 注重核心素养发展提升一轮复习效率 ——浅谈生物高考一轮复习的主要策略[J]. 数理化解题研究，2019（10）：97-98.

[3]姚丽华. 高中生物学核心概念复习教学策略研究[J]. 消费导刊，2020（43）：93.

（作者单位：东莞市第二高级中学，广东   东莞   524300）