对接校园建设的专业课程改革实践研究

马薪显

摘要：为提高高等职业教育的人才培养质量，高等职业院校进行了课程及教学方法的改革，在改革的过程中，项目化教学方法脱颖而出。全方位提高高等职业教育的人才培养质量，构建“校园建设项目对接专业课程建设”培养模式，创建项目化教学内容与评价标准及评价模式，围绕在建项目组织学生开展教学，使学生通过参与工程项目，提升学生专业技能和职业素养。

关键词：高职教育;项目化教学;职业素养

党中央、国务院于2021年的第一次全国职业教育大会上提出要将课程内容与职业标准对接，将教学过程与生产过程对接的基本原则。对于高职院校来讲，如何在国家大力推进教学模式改革、产教融合基础上，培养出能工巧匠、大国工匠，是我们的研究重点。本文以校园在建项目为依托，高校后勤机构与项目相关专业的二级学院构建协同机制，以专业理论知识作为支撑，学生通过实际工程项目掌握岗位技能，提高实践能力与职业素养。本论文对项目化专业建设具有十分重要的指导意义及研究价值。

一、制定项目化教学方案

项目化教学方案设计宗旨是以课堂为主，以校园建设项目为依托，基于学校的在建工程项目，充分利用和挖掘项目建设前、建设中及建设后整个流程与该专业学生相关的教学资源，实现工程项目与教学的结合。激发学生学习兴趣，活跃学生思维、提高学生实践技能，以2019级建筑工程01班及电气自动化 01 班为教学对象，实施了项目化实训课程的教学。

（1）建设前：将“安全教育”作为项目前的“第一课”。教师带领学生到施工现场，结合施工现场中存在的安全隐患，向学生讲解安全知识。使学生意识到安全的重要性。其次，指导学生熟悉工程概况，提高学生对项目中施工流程的认知，此时学生在教师的指导下应绘制道路施工图及照明路灯线图;测量标高;电气设备负荷计算等。对接的专业课程有CAD制图、工程测量、供配电、施工合同管理等。

（2）建设中：结合各专业的特点，教师要把技能相匹配的学生安排到到对应领域的工作，包含路基换填;管沟开挖及回填;检查并砌筑;电缆敷设路灯安装以及道路施工，其对接的专业课程有建筑施工技和工程监理、供配电技术等。在实训项目建设中，要采取了施工现场与教室、实训室同步相结合的方式进行。

（3）建设后：主要含周边绿化布置、路灯及标志线绘制工程、场地清理、相关部门验收质量、审计计算等，其对接课程为施工质量检验与评定。引导学生加强对工程项目收尾工作的认知，做好各项目部分的记录，整理好资料。全部实训项目结束后，最终以形成的实训产品、编制实训日志。汇报答辩的形式对学生实训结果进行考核。

二、项目化教学方案的实施

依据工程进度开展实训项目。在具体施工项目实施前，进行的实训项目为“安全教育”。该项目的实施，是以教师带领学生亲自到施工现场，结合施工现场中存在的一系列安全隐患，向学生进行安全知识的讲解这一形式展开的。在该项目的实施中，不仅使学生了解了施工现场的安全管理知识，同时也感性地认识到施工现场存有哪些安全隐患，使学生认识到安全的重要性，达到了相应的教学目的。此外，其他实训项目采取了施工现场与教室及实训室相结合的方式进行。如“道路施工监理”项目实训，教师在带领学生在施工现场熟悉场地、了解工地工人施工情况及模拟监理工作，行使相应职责后，又将学生带回教室，指导学生依据现场情况分别填写《监理工程师通知单》《监理日记》及《工程暂停令》等监理资料。再比如“材料进场验收”项目的实施中，教师带领学生在施工现场中实地参观，据路面施工进度，对现阶段所使用到的材料进行讲解及认识，介绍道路工程中所使用到的材料，启发学生将道路工程中所使用材料与建筑工程中所使用的材料进行对比，了解其异同点，并现场取样，带到实训室中进行具体性能测试，使学生掌握材料的性能测试方法。同时在实训室中带领学生复习学过的建筑材料课程中水泥混凝土的配合比设计，以此作为基础向学生讲解路面混凝土的配合比设计，通过对比，加深学生记忆。其他实训项目如“识读道路施工图纸”“道路给排水系统”“道路施工技术”等也在实际施工场地中随着工程进度陆续实施。全部实训项目结束后，最终以形成的实训产品及编制实训报告的模式对学生进行考核。

三、项目化教学方案实施达到的效果

在实施项目化教学过程中，学生对“道路施工监理”“材料进场验收”“识读道路施工图纸”等环节基本能做到工程化操作，职业素养也在潜移默化中逐渐形成。总体来说，在本实训课程开展过程中学生学习的积极性提高了很多。

1.夯实理论知识，掌握岗位技能平时的课堂讲解中，学生对于理论知识的掌握往往不够，学习积极性不高，通过项目化特色实训课程的实施，使学生真正地参与到了实际的工程项目中，调动了学生的积极性，不仅使学生的理论知识掌握的更加扎实，同时也使学生意识到了理论知识的重要性。

2.创建“工程项目与专业课程建设对接”的人才培养模式

（1）创建课程体系：优化培养规格;完善课程标准;

优化专业场景：将在建工程项目设计成不同的专业岗位，为学生提供专业认识与场景体验;

（3）优化项目团队：构建后勤教师、专业教师相结合团队。

3.形成基于“工作过程”的实践教学有效机制

（1）后勤与二级学院对接：共同制定课程标准，教学安排、教學管理及课程评价等。

（2）建设项目与专业课对接：在人才培养规格中增加劳动素质培养，明确课程内容与标准，思考如何与思政教育、专业培养、职业素质相结合;并制定规范的评价模式。

（3）健全保障机制：健全由二级学院、后勤机构相关人员组成的组织机构，完善管理制度，建设激励机制，保障对接模式有效实施。

参考文献

[1]聂涛，边新茹，羊舒骅.基于产教融合人才培养模式下的校园基础设施建设研究[J].江西建材，2019（05）：205-206.

[2]何峰.“工学结合、校企合作”人才培养模式改革的探索[J].装备维修技术，2020（02）：65+61.