浅谈小学班主任管理与语文阅读教学的有效结合

高春兰

摘要：在小学阶段，班主任作为班级的全面管理实施者，不仅要使小学生获得语文学科知识，还要维持班级秩序，营造良好的德育环境。语文是小学生学习的基础学科之一，不仅能提升小学生的文学素养，还能树立正确的三观。根据新课标的要求，在实际的语文教学课堂中，教师必须积极有效的引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，使学生在不断学习的同时激发学习的自主性和创新意识，并且能够培养学生独立思考能力和自我反思能力。语文教学是小学教育阶段中重要的课程，也是孩子启蒙教育的重要途径之一。对开展教学和管理工作进行深入挖掘，做到有效结合，将是非常有意义的方向和发展趋势。

关键词：班主任;管理工作;语文阅读教学;结合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

语文是小学阶段的一门基础学科，班主任的引导非常重要，在教育时代背景的变迁下，小学语文的教学目标已经升华，传授知识与渗透德育缺一不可。作为班主任，应该认识到，管理班级和学科知识的传授，二者之间存在结合点，选择合适的方式，将对提升小学生的人文素养，引导小学生的正向三观，培养小学生健全的人格，起到至关重要的作用。

1 将小学班主任管理与语文教学有效结合的意义

在小学阶段，班主任同时兼任語文老师的情况，对于将语文教学与管理有效结合提供了思路，对于提升教学品质和班级管理质量，有双赢的效果。课堂纪律好，可以提高学习效率。小学生的德育养成效果好，班级管理工作也更加容易。可谓相辅相成。例如：小学生语文教材中一篇课文的中心思想是“守时”，通过教学的多样性手段，使小小学生理解守时的重要性和必要性，提升了自我管理的能力，班级管理的有效性自然而然也得到了提升。因此，在语文教学过程中，需要深入挖掘德育相关素材，逐一融入到班级管理工作中，达到语文教学与班主任管理的有机结合。

2 将小学班主任管理与语文教学有效结合的措施

2.1 充分提炼语文教材中的德育素材

小学生没有形成成熟的思维意识，在思想和身心发育中都需要班主任的有效引导，这也是在小学阶段要达成的德育目标。在小学语文教程中，学科知识较为基础，但课文都蕴含着丰富的德育养成知识。让小学生理解课文所表达的的情感和思想，有利于对小学生的思想观念形成熏陶。例如，课文的中心思想是“乐于助人”，可以让小学生谈一谈对乐于助人的理解，并通过布置小实践，使小学生体会乐于助人带来的个人身心满足，从而提升自我认同，潜移默化引导小学生塑造正确的三观，这不仅有助于增强小学生的学习动力，也引导小学生逐渐步入自我管理的新阶段，是提升小学生人文素养的关键载体。

2.2 调整师生关系，改善课堂气氛

班主任应该认识到自己与小学生之间的平等关系，如果在课堂教学中，将轻松愉快的游戏作为教学手段，不仅满足小学生的兴趣，还活跃了课堂气氛，在游戏中引入课文中表达的情感思想，例如，一篇表达“互助”的课文，可以让小学生分组游戏、讨论，体会互利互助、团结协作的氛围，给小学生提供情感表达的平台，鼓励并引导小学生团结友爱。而班主任作为固定的成员，参与到每一组的游戏中，这不仅收到良好的教学效果。还增进师生间的情谊，课堂效果提升了，课堂气氛也愉悦了。这种调整师生关系、塑造良好班级环境的建设，对小学生的身心健康成长助力颇多。

2.3 重视语文教学与班级管理工作之间的有机结合

小学班主任应该认识到语文教学对提升班级管理的必要性，并拥有能将二者巧妙结合的教学方法。用共情的方式开展情感教育活动、树立“每篇课文都是教育范例”的概念等，都是有效方法。例如，针对小学生还未形成成熟思想的前提，需要班主任选择恰当的教学方法，共情是引导学生深入理解课文中心思想的前提。除了使班主任自己把课文表达的感情和思想传递给小学生，也要理解小学生对课文中感情和思想的自我体会。每一篇课文都能提炼出范例，通过共情的方式，在班会、班级活动等场合，进行情感教育，同时植入管理班级的理念。当这些知识潜移默化的代入到小学生的心里，小学生和班主任在班级管理中也产生了共情，教学与管理达到了有机结合，“德育”兼得。

2.4 组合式阅读增强班级之间互动性

在进行相关教学时，教师应更加关注教学方法和教学内容本身，在挑选阅读内容时，应将内容基本相同、所表达的中心思想基本相同的文章放在一起，采用组合阅读法强化学生阅读能力。群文组合式阅读模式能提高学生对同类型文章的敏感度，使学生快速总结同类型文章的特点，了解作者思想感情，使学生在群文组合式阅读过程中做到举一反三。在阅读教学中，教师运用群文组合式阅读的方式，采用一篇带多篇的教学模式，不仅能提高教学效率，而且操作性较强，能有效达到阅读教学的目的。另外，群文组合式阅读的模式，能使学生通过互动学习的方式，利用小组讨论学习的形式，增强学生之间的互动性。例如在教学过程中，教师提出一个问题，学生通过小组讨论的形式总结所有文章的特点等，提高学生之间的分工学习和合作学习能力，使班主任在班级管理中，增强班级的互动性。

3 结语

综上所述，小学班主任可以通过提炼语文教材中的德育素材，调整师生关系，改善小学语文的课堂气氛。在语文教学与班级管理工作间有机结合，积极开展情感教育活动，以建立和谐的师生关系。使小学生不但学习到学科知识，还能在知识的启发下，塑造良好的性格，逐步形成正确的三观。通过本文对小学班主任管理与语文教学的有效结合一系列浅析，希望能为促进小学生整体发展的教学工作提供一些参考。

参考文献

[1]刘秀华.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育，2018（25）：39-40.

[2]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018（17）：49.

[3]段巧琴.论小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018（7）：85.

[4]邓世明.小学班主任与家长有效沟通合作问题调查研究[D].广西师范大学，2014.