增强初三班主任工作实效性的思考

吴冠凤

摘要：初三学生即将迎来升学，面对着人生第一次重要抉择，很多学生因担忧未来，承受着相当大的学习压力。班主任作为与其朝夕相处、紧密接触的教师，其一言一行都会影响学生的举动。面对着学生的压力和困惑，班主任更应主动行动，助力学生成长。但传统班主任管理方法单一，难以使学生发自内心接受，班主任工作效果低下。本文首先简要说明了现今初三班主任工作存在的不足，接下来探讨思考了增强初三班主任工作实效性的有效渠道，希望能为初三班主任提供参考帮助。

关键词：初三班主任;班主任工作;教育教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

对于正处于青春期初三学生来说，伴随着身体及心理的逐渐成熟，逐渐形成了自己的认知能力以及理解力，不再完全信任对传统意义上班主任的权威角色，班主任对其的影响力日益降低，提高了班主任工作的难度。但同时，学生的心智仍未完全成熟，极易被错误的价值观影响，更需要班主任的有效引导。初三班主任应当意识到这一点，选择正确的方法，借助多样性的教育，提升班主任工作的实效性，保障学生健康成长。

一、初三班主任工作存在的不足

1、任務工作繁重

目前我国初中的班主任工作大多由各学科教师担任。班主任不仅需要了解学生的情况，与其他负责教师和家长沟通联系，做好班级管理;也需要关注自己负责科目的教学，任务工作繁重。初三阶段的教学任务陡然增多，挤占了班主任教师的时间，为班主任带来了较大的工作压力，间接影响了班主任工作的效果。

2、管理方式过时

虽然新课改已经推行多年，但仍有一部分班主任在传统教学观念的影响下开展工作。一些班主任制定了严格的规章制度，以强制性的方式进行管理。这样单一的工作方式难以符合初三学生的需求，学生只得被动应对班主任的管理，使得班主任工作效率低下。也有一些班主任过于关注学生的成绩，以成绩衡量学生，忽视了学生的综合能力。这样片面的管理极其容易使得学生形成错误的价值观念，不利于其后续的成长发展，违背了新课改的要求。

3、忽视家校沟通

家庭同样是学生接受教育的平台。班主任作为校园中与学生相处时间最长的教师和班级的总负责人，是连接学生家长和学校教育的桥梁，应当及时将学生在校园生活中与学习中出现的任何问题与困惑同家长交流沟通。但放眼初中校园，一部分班主任忙于自身工作，忽视了家校间的沟通，难以发挥出家长在教育中的重要角色，不仅增加了班主任的工作量，同时削弱了班主任工作的有效性。

二、增强初三班主任工作实效性的思考

1、将学生作为主体

一直以来，受到旧有教学观念的影响，很多教师将自身视为教学过程的主导者，需要充分引导学生，为其树立正面典范。但对于初三学生来说，其处于青春期，自我意识强烈，逐渐形成了自身特有的价值观和世界观。如果班主任仍然依照旧有观念，在校园中一味地坚持自身的权威性，不仅难以使学生接受，效果不明显;更容易引发一部分学生的逆反心理，反而会适得其反，进一步增加了管理难度。班主任必须抛弃旧有观念，逐渐转换自身定位，将学生作为班级事务的主体，优化工作方式。

班主任应当意识到初三学生的主观能动性，在工作中随时征求倾听班级学生的意见，由全体学生讨论或投票选择最适合自己的管理模式。面对初三繁重的管理工作，班主任应当大胆放手，将一部分简单的班级事务交给学生，锻炼其管理决策能力的同时减轻工作压力。例如班级值日生的安排或者校园活动的参与等，交由学生自行安排，强化学生的主人翁意识，提升班主任工作的效率。

2、营造学习风气

初三是学生升学的重要时期，这一时期的选择会为其带来直接的影响。为消除学生在这一时期的迷茫心理，班主任应当重视学习风气的营造，引导学生掌握正确的学习态度和方法，以积极向上的心态迎接来年的挑战。

首先，班主任应当确立班级的学习目标。班主任可以利用班会的机会，向学生分发卡纸，鼓励学生设立个人的学习目标，并将其书写在卡纸上。学生书写完毕后，班主任也可以结合学生的个人目标，与学生共同确立班级学校目标，提升学生学习的方向性。同时，班主任也应注意学生学习习惯的养成。例如面对因为方法不正确，难以提升的学生，可以指导其尝试更高效的学习策略;遇到作弊等错误行为的学生，班主任应当指出其中的错误的同时，了解学生作弊的原因，从根本上消除学生的错误观念，辅助学生成长。

3、加强品德教育

除了学习外，品德教育也是班主任工作的重要部分。青春期的初三学生价值观仍未成熟，极易受到不良品德的影响，贻害终身。班主任应当主动行动，从班风入手，以小家建设大家，引导学生浸染在优良的道德品质当中。

首先，班主任应当在日常教学、开展班会等时间，不断渗透道德品质的内容，保证学生在思想品德方面能够做到基础性的要求;同时促使学生针对道德问题展开讨论，实现班级中有效的交流以及意见互换，基于学生的观点进行引导纠正，改变传统品德教育教化强制的刻板印象，使学生发自内心接受。此外，班主任也应注意自己的言行，不可出现急躁或者粗暴的状况，时刻以自身优良的道德品质为学生树立模范，润物细无声般促使学生参照自身表现，不断思考修正，将品德教育真正落在实处，实现班主任工作实效性的进步。

三、总结

综上所述，初三学生面对着巨大的学习压力，其生理和心理都经历着冲击，为辅助其顺利度过这一阶段，班主任的工作必不可少。作为学生成长学习道路上的同行者，初三班主任应当积极行动，结合初三学生的生理心理特点，探索选取有效的管理方法。在实际教学工作中充分发挥自身的引导作用，借助优秀的班风学风引领学生进步;并主动思考自己的教育管理对学生现在和长远的影响，随时优化工作流程，为学生身心的健康发展提供最坚实的保障。

参考文献

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