问题探讨式教学的实际应用

饶文婷

摘要：问题探讨式的教学过程，利用问题作为教学展开的方向由浅入深地引导学生展开知识的探索。在生物教学的过程中，问题探讨式的教学可以帮助学生逐层拨开较为抽象的生物概念，用更加形象具体的方式来形成稳固的知识认知。提升学生知识吸收效率的同时，在解决问题的过程中对学生的探索精神和科学探索能力进行培养，从而达到生物教学的课堂教学目的。

關键词：高中生物;问题探讨;教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

物质跨膜的运输方式在学生完成细胞膜结构特点和分布的课程结束后，在此基础上对细胞膜控制物质进出的功能进行探究。在执行问题探讨式的教学过程中，教师需要建立一系列的问题知识链，使问题形成具体的思考、探索方向，帮助学生在探索的过程中对细胞膜的特点、物质跨膜运输体系有更加形象的认知。

一、问题知识链的建立

问题探讨式教学的核心在于如何将各种问题之间的联系进行统筹，建立起系统的问题知识链，从而帮助学生在探索的过程中形成稳固的知识体系。在物质跨膜运输方式的这一课，本次问题探讨首先从细胞膜的结构特点和分布上入手，对细胞膜组成成分在物质跨膜运输中起到的作用进行梳理，从而将不同物质在浸出细胞的过程中，采用的方式、方法，各个问题联系出来。1.细胞膜的结构、功能、特点，以及细胞膜成分中物质所起到的运输作用探讨。2.自由扩散与协助扩散。3.细胞膜物质运输的被动运输、主动运输。4.影响运输方式的主要因素。5.大分子及颗粒的细胞膜运输方式。

二、问题探讨过程

（一）细胞膜结构、功能、特点探讨

根据学生已学的知识内容，引导学生回顾细胞膜的结构、功能和特点，探讨1.请画出细胞膜结构示意图，并标注细胞膜的结构特点。2.细胞膜的主要组成成分是___和___？各自发挥了什么样的功能？3.教师通过无蛋白质的脂双层的合成案例，来引出水、氧气等物质经过脂双层的方法。4.葡萄糖等物质是如何出入细胞膜的？引导学生通过分组交流的方式，对自由扩散的特点、概念进行假设验证。

（二）分子、离子的运输方式探讨

1.被动运输

根据细胞膜结构和主要组成物质的特性对对物质出入细胞的方式进行探讨。①被动运输的定义，以及由哪几种被动运输。②自由扩散的方式以及其在细胞膜中进行扩散的方向。③细胞膜中的哪种成分对扩散进行了协助，扩散方向如何。④协助扩散的特点，与自由扩散之间的区别。⑤被动运输方式的总结。

在进行被动运输的探讨过程中，将自由扩散与协助扩散之间的联系和区别进行明确，而教师可以进一步通过自由扩散与渗透作用之间的联系，来加强学生以学知识与当前课堂教学之间的联系。如渗透作用是将溶剂分子在细胞中进行运输，其本质与自由扩散相同，从相对含量较高的区域向较低的区域进行输送，来达到渗透的效果。

2.主动运输

根据丽藻细胞中多种离子浓度与细胞培养液离子浓度的比较表，来发现不同离子是如何进出细胞的，并根据离子的浓度对比来判断细胞中的离子运输方向。①K+浓度远高于细胞培养液的K+浓度，可以推导出K+离子的跨膜运输方向为__？②丽藻细胞中不同离子浓度与培养液中的浓度比例有一定的差别，体现出细胞在进行离子吸收过程中具有___的特点，造成这一原因的是细胞膜中____物质。

通过资料中离子浓度比例的对比，来分析主动运输过程中，不同离子运输的方向，以及选择这些离子运输的过程中，细胞膜组成物质所造成的影响。其次，主动运输的过程中势必需要通过一定的能量代谢，来完成离子的跨膜运输。并结合主动运输过程中所需要具备的浓度差、能量，来对物质的运输速度以及不同物质在跨膜运输过程中的规律进行总结。

（三）大分子或颗粒物的运输方式

在学生已经了解到载体蛋白帮助离子和分子进行跨膜运输的基础上，教师需要进一步提出大分子或者颗粒物在跨膜运输过程中是如何进出细胞的？①大分子或者颗粒物进入细胞膜的方式有哪些。②大分子及颗粒物进出细胞方式与已学知识的关联。③这种进出细胞的方式能够体现出细胞膜中的哪些特点？④在进行胞吞和胞吐的过程中，是否与分子离子的运输方式一样需要载体和能量的协助？

（四）小组交流总结

教师首先通过视频动画等方式来帮助学生直接观看，被动运输、主动运输以及大分子或颗粒物的运输方式，来加强学生的直观印象。并引导学生进行分组讨论。对本次课堂中的基本概念如物质进出细胞的方式、胞吞胞吐、被动运输，协助扩散等概念进行总结，加强学生之间的合作，并通过小组交流总结，引导学生补充完善课堂教学内容。

结语

问题探讨式的教学，在课堂中使用环环相扣的问题链，抽丝剥茧的帮助学生在探索的过程中，形成物质跨膜运输方式的知识体系，在此过程中，教师需要利用视频、资料、图片等展示方式，帮助学生对物质的运输进行分析和对比，从而在已学的知识基础上推测出物质的跨膜运输特点，从而使学生在自主思考、探索和判断的过程中，形成直观深刻的知识认识，而教学过程中，教师还可以通过现实案例的对比和引入，来引导学生从生物课堂中关注现实生活，联系生活并建立系统的知识框架，从而使学生的生物核心素养得到有效培养。

参考文献

[1]褚庆文，陈传红.“物质跨膜运输的方式”一节的问题探究式教学设计[J].教育教学论坛，2020（18）：322-323.

[2]费晓艳.问题探究式教学模式下高中生物教学设计——以“物质跨膜运输的方式”一节为例[J].学园，2020，13（06）：29-31.

[3]刘树华.问题导学法中“问题”的分类及设置——以“物质跨膜运输的方式”为例[J].西藏教育，2016（11）：28-30.