初三学生物理学习兴趣的培养实践研究

张莹

摘要：由于对事物缺乏理性认识，初中生在实践教学中难以充分发挥自己的主动能动性。特别是进入三年级后，一些知识学生难以理解、消化，一些学生会害怕前进，对物理的学习兴趣明显下降，失去学习信心，甚至心理上放弃学习物理。因此，在初中物理教学中培养学生的学习兴趣十分必要。特别是三年级的学生将面临入学考试，如果他们对物理有强烈的兴趣，他们会有一个愉快的心情，这不仅有助于提高他们的成绩，而且对高中的物理学习也有深刻的影响。

关键词：初三物理;兴趣;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、影响物理学习兴趣的因素

（一）物理学习环境

学生是学习活动的主要参与者和实施者，只有学生自身的内在情绪倾向被激发才能引导其更好地投入到学习活动中去。社会、家庭和成长环境都会对物理学习兴趣产生潜移默化地影响。父母亲是孩子的第一任老师，他们的兴趣爱好与孩子的兴趣形成具有较高的相关性。他们是否鼓励孩子的探索求知欲，并为其创造良好的学习条件，是否经常与孩子谈论社会的科技发展状况等都会对其兴趣的指向有很大的影響。教育环境和社会导向对学生学习兴趣也具有较大的影响。如果学校对物理学习的基础设施有大量地投入和建设，班级的物理学习氛围浓厚，学生即使不爱好物理，也会受到整体氛围的渲染，逐渐产生物理学习兴趣。

（二）物理学习内容

物理学是一门以实验为基础，由实验事实、物理概念、物理规律所组成的自然学科。初中物理学体系，包括力、热、电、光、声等基本内容。初中生有一定逻辑性思维，但是其认知和理解能力并没有上升到一定的高度，如果所学内容枯燥无味，长篇大论，使其不能理解教师所讲授的内容，就会对学科本身的价值产生怀疑，渐渐失去学习兴趣。物理教学大纲中提到，从生活走向物理，从物理走向社会。学习内容要与生活实际相关联，使学生在学习中找到熟悉感，并与原有的认知产生冲突，才能激发学习的欲望。

二、培养学生解决物理问题的兴趣

（一）创设情境，激发学生提出问题

教育的目的不仅仅是传授学生知识，更重要的是教会他们怎样去获取知识。传统的教学模式老师作为讲解者，只想着怎样把知识讲透，让学生明白，而忽略了学生的感受，课堂缺少互动，不能充分地发挥学生的主动性，一味追求教学任务地完成。学生认为“提出问题”是老师的事情，与自己没有关系，只要被动地接受就可以。要培养学生主动提出问题的能力，首先要转变这种观念，使学生认识到，发现问题和提出问题是人的素质和能力的重要组成部分。有问题不仅可以问同学、问老师，更可以问网络、问专家。让学生体会到不断地提出问题和发现问题，是积极动脑、主动思考的表现，是一件十分有趣的事情。教师要鼓励学生具有探索和质疑的精神，使学生渐渐享受发现问题的快乐，并乐此不疲成为一种学习习惯。

（二）增强学生的学习投入

学习投入主要体现在学生的课堂状态、课堂参与、思维活跃、课外努力等方面。当学生对某一门课程感兴趣时，他们会增加对所学知识的投入，愿意主动去学习，并在这方面投入大量的时间。学习投入的增加自然会导致他们学习兴趣的提高。增强学生的学习投入，就要在课上和课后同时采取适当的教学策略，并把这种投入的效果及时地反馈给学生，增加其学习信心和乐趣。

课后通过多样性的物理作业布置，让每一个学生都能发挥其优势和独特性，让作业不再成为习题的海洋，不再是个别学生的独秀场。将多种评价方式相结合，让学生在学习中及时得到反馈，不断增强学习的积极性和主动性，不以试卷成绩来评价学生学习的好坏，让每个学生都能在物理学习中看到自己的闪光点。

（三）营造轻松愉快的课堂氛围

一味地讲授理论知识，教师不苟言笑，学生压抑紧张，这样的课堂只会让学生昏昏欲睡，毫无活力，不能释放学生的思维，便会使学生对上课产生疲倦感，从而失去学习兴趣。要增强学生在课堂上的学习投入和关注度，良好的课堂氛围是必不可少的。

把微笑带入课堂。没有学生喜欢看老师整天板着一张严肃的脸，说话疾言厉色，这样只会让学生与教师之间产生距离感。教堂上教师的一个微笑能够带给学生自信和期待，教师饱满、高涨的情绪能够感染带动学生积极地投入到学习中去。试想如果老师说话语速平淡，毫无激情，甚至一脸疲惫忧愁，学生又怎么会情绪高昂、积极主动，课堂氛围又怎么会愉快活跃呢。即使学生所提出的问题与所学内容无关，不切实际时，教师也不应该进行批评和嘲讽，甚至呵斥，而是应该给与适当地评价和引导。学生能提出自己的观点说明他在思考、参与，不应打消学生的这种积极性，而是要适当地引导和鼓励。

总结

培养学生物理学习兴趣的教学策略仍有待进一步地总结和改进，一些策略地设计还需根据学生的具体情况做出微调和变化。个别教学方法还不够完善，需要更深入地研究和细化。

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