谈小学低年级语文阅读教学的方法

吕永莉

摘要：小学低年级学生刚刚步入学校教育的大门，他们在阅读方面的能力较为欠缺，然而阅读能力是学生学习所有学科的一个基础。当下我国大部分小学都对语文学科给予了高度重视，因为小学生学习其他学科有一个重要的前提，那就是能对汉字进行熟练诵读与书写，这就可以看出小学语文对学生学习的重要性。当小学生灵活掌握汉字的应用后，还要能从已有的文字中分析出里面的重点知识，这就考验学生的阅读能力了。小学生阅读能力提高后，在考试时就能很快提取有用的知识，从而进行解答。因此，小学低年级语文教学中培养小学生的阅读能力尤为重要。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

小学低年级的阅读内容较为简单生动，学生容易理解，并且学生还能通过文章中的图画和文字，来了解文章的内容。教师在阅读教学中，主要把握学生对课文主要内容的了解，掌握生词和重点字词，摘抄优美句子，体会作者的写作意图。阅读教学在小学起步阶段有着至关重要的作用，低年级的学生在阅读中，能促进学生汉字的积累，写作的锻炼，知識的拓展，为今后语文的学习打下基础。不仅如此，在语文课程标准里也明确强调：阅读教学是语文教学的主要组成部分，也是课堂教学的一种主要形式和方法，要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。据此，教师需对阅读方面的教学作出进一步的思考。

一、运用互动教学法，提高学生的阅读理解能力

小学生因为阅历不足、知识储备较少等因素，导致他们很难从无用的知识中提取有用的知识。小学语文教师在进行语文教学中，经常会出现小学生不理解教师所讲的内容这一问题，充分体现了学生的阅读理解能力不足，表明学生很难从已有的知识中提取自己所需的知识。互动教学法是近两年新兴的教学方法，教师通过互动教学法引导学生学习课本知识，既能活跃课堂氛围，增强师生之间的关系，还能在极大程度上提升学生的阅读理解能力。因此，小学语文教师运用互动教学法来提高小学生的阅读能力显得尤为重要。

二、注重积累语言知识，培养学生语言构建能力

核心素养理念下实施阅读教学工作，教师要注意提升学生的语言构建能力，确保学生能将学到的知识应用到与人交流、写作中，进而提升学生的综合素质。在阅读教学中，教师应要求学生对文章中的优美语句进行反复的阅读，明确其语言表达的特点，以此提高学生的语言表达能力。另外，在学生反复阅读后，教师应要求学生对文章内容进行复述，保证在复述的过程中逐渐培养学生的语言构建能力，确保学生可以在阅读过程中可以形成具有自身特色的语言表达体系。

三、引入以读代讲，把握文章内在含义

低年级语文课文的文章篇幅短，内容简单，没有深奥难懂的知识点，学生易于理解。据此，倘若教师在教学中，只是机械地对文章进行解读，让学生朗诵一遍，再将知识强行灌输给学生，这样学生就会对课堂内容感到缺乏新意，使学生缺乏对学习的积极性。而教师采取以读代讲的方式，将课文富有感情地带领学生进行朗读和有意地训练学生的口语阅读能力，这样一来，学生就能在活跃的课堂氛围中，理解文章表达的情感，积累字句，提升语文素养。例如：在《江南》这篇古诗的教学中，对于一年级学生而言，古诗晦涩难懂，学习起来有点难度。而教师在教学中，先为学生朗读一遍古诗，让学生在教师阅读时仔细观察教师在哪些字进行了停顿，重读，在读哪些字的时候感情发生了变化。接着，教师在读完后，请学生进行朗读，并体会其中的情感。正所谓书读百遍其义自见。学生在多次朗读训练后，教师会发现学生在读到最后一句“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”时，声音不自觉地变的欢快，给人俏皮的感觉。这时，教师可肯定学生对该句的朗读，这说明学生已体会到了作者的情感。学生在朗读这首古诗时，已形成了语感，语感是在朗读中形成的，学生会不自觉地将文字读出情感。最后，教师将这首古诗进行主旨的升华，教师为学生解释这首诗的意思。

四、运用多媒体教学法，吸引学生的阅读兴趣

随着科技的不断发展，信息化技术得到了很大的提升，人们的生活水平也在不断提高，信息化设备在家庭中得到普及。新一代小学生的业余时间，多半时间是由电视、手机陪伴度过的，信息化产品对他们具有很大的吸引力。因此，小学语文教师在教学过程中运用多媒体进行教学，能极大地吸引学生的注意力，使他们在课堂上专注听讲，从而达到预期的教学效果。通过多媒体教学法，使学生对课本知识有了明确的认知，学生在做阅读题时，能很快从中找到重点，并回答出准确答案。

五、建立读书小组，分享阅读所得

学生之间难以避免地会存在一些差异，教师要明白每个学生对文章的理解是有所不同的。因此，教师在教学过程中要对学生进行分组，引导学生在阅读后以小组为单位分享阅读心得，进而实现培养学生阅读能力的目的。小组合作学习中，分组工作十分重要。在对学生进行分组时，教师要全面掌握不同学生的阅读能力及思想水平，根据不同学生的情况进行搭配，保证学生可以在分组阅读中加强对其他同学的影响，使学生可以在阅读过程中接触到更多思想，进而提升学生的思维能力、沟通能力。

六、运用角色扮演法，活跃课堂教学氛围

小学低年级学生因为年龄较小，正处于贪玩的阶段，长时间在课堂上进行学习，很容易产生疲惫感，从而无法很好地进入学习状态，这不仅会影响学生的学习进度，还会影响教学效果，使教学效率达不到预期。针对这种情况，小学语文教师可以采用角色扮演法，既能活跃课堂的教学氛围，还能让学生在轻松愉悦中学习课本知识，使教学质量达到最大化。

结束语

总而言之，语文最主要的是阅读，通过阅读，学生能感知作者所表达的意图，能了解各种各样的知识，让学生体验文字的魅力。在小学低年级阶段，学生进行阅读培养是不可忽视的。教师在培养学生的阅读习惯的同时，还要根据教学的实际情况进行优化。这样，阅读教学的效果也将得到大大提高。

参考文献

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[3]孙艳.小学语文低年级阅读教学刍议[J].甘肃教育，2018（3）：98.