以身作则，立德树人

陈嘉璇

摘要：无论对于任何阶段的教育工作来说，德育历来是教学的重中之重，无论对于各个学科来说，德育均是不可推卸的责任。初中生正处于转型的重要阶段，这个时期也是思想、品德、价值观发展的重要阶段，能否在这个时期落实德育工作，关系到初中生一生的发展。鉴于此，本研究以初中化学为例，结合自身多年化学科任教师与班主任经验，提出几点在初中化学教学中进行德育渗透的建议，仅供参考与借鉴。

关键词：初中化学;德育整合;以身作则

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

化学新课程标准针对德育进行了系统的规定，提出化学教学需要从学生现有的经验、生活阅历着手，致力于让学生建立化学知识与现实生活之间的联系，能够主动关注当前所面临的与化学息息相关的社会问题，以此来培养学生责任感、决策能力、参与意识。要想成为祖国需要的人才，初中生不仅需要具备知识能力，同时也需要形成正确的价值观念，才能够成为一个志存高远的人才[1]。对初中化学来说，综合结合学科特征与学生现实情况，在传授知识的过程中进行德育的渗透，让学生在这个过程中受到德育的熏陶，逐步产生共鸣与体验，才能有效促进学生综合能力的全面发展。上述背景下，如何进行德育渗透就成为广大化学教师共同关注的焦点。

一、教师以身作则引导学生规范言行举止

自古以来，我国教育就极为重视言传身教，尤其是对德育来说，教师本身的行为、语言、态度、价值观等等，都会在朝夕相处的事件中影响学生。因此，初中化学进行德育渗透，广大初中化学教师自身必须要具备过硬的道德水平，要通过“身教”去影响学生。初中化学德育不仅仅需要重视在课堂中的渗透，还必须要初中化学教师以身作则，全面提高自身的思想品质，以此来发挥示范带动的作用，实现德育的渗透。作为化学科任教师与班主任，笔者在日常教学过程中高度重视榜样作用，在化学课堂中进行德育教育后，在课后也应当做到言行一致，通过文明的谈吐、优雅的行为，为学生树立良好的形象，使得学生能够将教师的一言一行作为自身的榜样，真正发挥教师的表率作用[2]。与此同时，无论是在生活中，还是在教学中，教师均需要高度重视自身的言行举止，进一步加强自身思想品德建设，在潜移默化的过程中针对学生进行德育教育。通过课堂中、生活中的有效引导，学生能够将教师的一言一行作为一种标准去模仿、内化，学生也能够在长久相处的过程中去不断规范自身言行举止。

二、深化教材信息培养学生环境保护理念

面对当前社会日益严峻的环境污染问题，能否培养大众环境保护意识就成为社会各界共同关注的焦点，尤其是对于正处于人生发展重要阶段的初中生来说。实际上，初中化学教材中涉及诸多关于环境污染、资源保护方面的知识内容，教师通过深入挖掘这些素材，在教学过程进行针对性的设计，能够帮助学生意识到资源保护的重要性，促进学生树立良好的环保意识[3]。比如，人教版九年级化学《空气污染》，当中就涉及关于空气污染及简单防治的方法，笔者教学导入阶段，通过用多媒体播放一段身边美丽的生态环境，然后笔者再播放一段身边遭受污染的自然环境，让学生去分别去回顾两个环境中呼吸的感觉，然后引出空气的概念，通过对比不同的环境，让学生意识到资源保护的重要性，为学生环保意识的形成奠定基础。为进一步巩固学生环保意识，笔者在教学完成以后，组织了一项课后收集任务，让学生尝试去互联网中搜索有关本地环境污染的新闻，收集环境污染前后的照片，然后以身边的环境去引导学生进行对比，進一步巩固课堂教学成果。

三、巧用化学历史提高学生思想道德素养

纵观化学的发展历程，在历史长河中产生了丰富多彩的历史故事，而这些故事当中均蕴藏了宝贵的思想品质。对于这些历史故事，初中生往往非常感兴趣，教师倘若能够针对历史故事进行巧妙的设计，在课堂中进行针对性的展示，然后结合化学历史事件来进行德育的渗透，让学生去深入认知化学历史事件背后的思想品质，无疑能够有效提高学生思想道德素养[4]。例如，化学家卡尔·威尔海姆·舍勒原本是药店学徒，因为本身刻苦学习、锲而不舍的精神，在无机化学、矿物化学、分析化学、甚至有机化学、生物化学等诸多方面均作出了杰出贡献;又比如道尔顿，其将“午夜方眠，黎明即起”作为座右铭，最终成为了原子论的创始人。教师可以选择在课前三分钟活动，让学生轮流去演讲各个化学家的伟大事迹，通过听故事的方式，让学生自己去查阅、检索相关的资料，进一步加深学生对化学家精神的认知，促进学生树立追求真理、实事求是、团结协作以及锲而不舍的优秀思想品质。对于化学历史故事的选择，并非单纯局限于国外，我国作为全球发展化学最早的国家之一，我国诸多的化学发明创造均为科技进步发展作出了突出的贡献，而我国这些未来的历史故事、化学成就，不仅能够提高学生思想品德素养，同时也能够在这个过程中渗透爱国主义教育，强化学生民族自豪感。比如，早在商朝，古人就已经发明了青铜器的冶炼方法，且能够生产出各种精致的青铜器;春秋战国时期，古人就已经可以进行钢铁的冶炼;西汉时期，古人就已经发明了湿法冶金。笔者结合化学课程，每个月开展一堂有关化学历史典故的德育课堂，通过引入国内外经典的化学典故，培养学生爱国主义、科学素养、思想道德素养。

四、利用实践活动帮助学生强化社会责任

从当前学生的生活方式与学习方式来看，大多数学生每日的生活都属于两点一线，接触社会的时间非常少，在社会经历、社会经验方面严重缺乏，最终导致学生缺乏社会责任感。对于上述问题，教师应当意识到缺乏社会责任感的危害，尝试去创造更多的机会让学生接触社会，在接触社会的过程中不断强化学生责任感。具体来说，化学这门学科离不开理论与实践的有效整合，教师可以尝试在教学完成后组织多元化的社会实践活动，通过活动的组织让学生去认识社会、了解社会，感知化学在生活中的方方面面，在参与的过程中逐渐培养学生的社会责任[5]。比如，对于人教版化学九年级《水的净化》，笔者安排了一次社会实践活动，带领学生去自来水厂参观自来水净化进程，同时在实验过程中结合多媒体，向学生详细讲述我国水资源的具体情况，让学生了解各个缺水地区的实际情况，然后让学生去尝试将其落实到实际生活中，大力提倡学生节约用水、避免浪费。回到课堂总结社会实践活动以后，笔者再次设计了实践任务，让学生根据课堂所学知识、社会实践活动成果，尝试将课堂所学的知识应用于生活中，让学生以小组为单位，在家庭、小区中开展节约用水宣传活动。如此，德育在初中化学才能够进行有效的渗透，这种渗透不仅包含课堂内，同时也包含课堂外，学生通过亲身参与社会实践活动，能够在社会实践活动中不断强化自身社会责任。

综上所述，德育在初中化学中的渗透，应当充分发挥化学这门学科的优势，同时结合初中生实际情况、德育要求，通过教师以身作则引导学生规范言行举止、深化教材信息培养学生环境保护理念、巧用化学历史提高学生思想道德素养、利用实践活动帮助学生强化社会责任，切实推动化学教学与德育之间进行有效的融合，为学生未来发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李福兴.浅析立德树人背景下初中化学德育教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：381-381.

[2]简彩娣.浅析如何在初中化学教学中有效的渗透德育教育[J].考试周刊，2019（77）：134-135.

[3]阮文凯.义务教育初中化学教学中加强德育教育之我见[J].考试周刊，2019（28）：163-163.

[4]农海珍."细节德育"与初中化学教学的有机结合探究刍议[J].文渊（高中版），2019（1）：293.

[5]杨彩茂.初中化学教学中渗透德育教育的策略与方法探讨[J].文渊（中学版），2019（3）：447-447.