高一地理情境教学素材选取策略的研究

蒋兴

摘要：在进行高中地理教学的过程中，教师应该秉承素质教育的教学要求，注重学生学习能力的提升。教师在教学的过程中可以结合案例的方式来进行知识的讲解，同时在进行案例选择的过程中，需要有大量的地理教学素材作为支撑，因此教师应该注重地理素材的选取，让学生能够对于教师所选取的素材有良好的学习兴趣，并能及时跟上教师学习的节奏，从而实现学生学习效率的有效提升，本文通过在高一地理教学的过程中，对于地理素材的选取和呈现进行了分析，并将充分的应用于地理教学之中，教学的效果显著，直接为其他教师提供参考。

关键词：高一地理;教学素材;选取策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

教学素材是进行一切课程教学的前提和保证，在进行高中地理教学的过程中，教师也应该充分的挖掘身边的地理素材，并将素材进行有效的整理之后融入到课堂的案例之中，并以此来激发学生的思维兴趣，构建良好的思维模式，促使学生在学习的过程中实现理想的学习效果。

一、借助课本素材，创设良好的问题情境

在进行高中地理教学的过程中，教师可以充分发挥教材的内容来进行问题的创设，让学生能够跟上教师的节奏，帮助学生深入挖掘素材中的隐性知识，并且能够根据预设的问题来进行案例的探究，帮助学生能够高效的理解和掌握教学的内容，实现学生学习效率的有效提升。比如：当教师在开展"自然地理环境的整体性"一课的教学时，教师可以带领学生观看"西双版纳"的自然风光，并让学生明确"自然地理要素"的概念，教师接着向学生提问：地理环境的要素有哪些？同时教师可以为学生展示教材中"自然地理环境要素间的物质交换示意图"来让学生思考各要素之间是怎样进行相互转换的。教师为帮助学生理解教材中的内容，为学生展示了"光合作用""水在各要素之间相互转换的示意图"，让学生在进行观察以后尝试解答由教师提出的问题。同时，教师还通过对课程的具体内容加以合理的拓展，让学生反思"东北森林的变化""热带雨林的破坏"给地理学发展带来的深远影响，从而帮助学生正确确定地理整体的概念。教师借助教学的素材对于学生进行问题的创设，引导学生逐步的进行教学内容的探究，并借助图片和视频等形式进行教学内容的展现，学生有了良好的探究欲望，并能跟上教师的节奏高效的掌握教学的内容，从而实现了理想的教学效果。

二、注重知识积累，实现学以致用的效果

高中地理中的众多内容与生活具有紧密的联系，因此教师应该注重借助生活中的素材以及试题的材料和文献的资料来进行有效的开发利用之后来对学生进行知识的讲解，使学生可以体会到地理教学的丰富有趣，同时形成了地理学教育和日常生活中的密切联系，学生也可以有了良好的学习动力，并由此也能够增强了学生学习的积极性與主动性，进而达到了最理想的教学。比如：当老师在开展"自然界的水循环"一课的教学活动时，老师先通过李白的诗歌，从黄河之水天上来向学生询问黄河之水是天上来的吗？并给学生解析了黄河之水奔流至何处。教师还为学生展示自来水的来源的视频让学生观看，并以此激发学生探究自然界中水循环的相关内容接着为学生展示了水圈的构成，并让学生对于不同类型的水有明确的概念，同时为学生展示了水的不同形态，让学生自由的讲解水的气态液态和固态在生活中的展现，同时为学生展示了水圈的构成，让学生能够在观看教师提供的示意图时，来进一步完成进行知识的理解与掌握。教师借助这种方式进行教学，给学生以亲切感，学生的学习质量得到了有效的提升。

三、借助模拟再现，进行地理实验的教学

在进行高中地理教学的过程中，教师可以模拟相关的实验来进行知识的教学，让学生能够在实验的过程中深入的探究与掌握教学的内容，充分调动了学生的探索欲望，并且可以帮助学生形成良好的地理学思维模式，也可以使学生形成了善于考察与研究的养好习惯，促使学生可以更加积极的利用地理知识来理解日常生活中的一些现象，从而达到了学以致用的学习效果。比如：当老师在开展"河流地貌的发育"一课的教学活动时，老师可以给学生呈现了学校周边公园中的小河流的照片，让学生通过观察将小河道边上的土壤、石块和校园假山中的石头进行比较。这样使学生清楚侵蚀地貌的具体定义。然后在教室中给学生呈现动画视频来，使学生明确河谷的发育过程与构成原理。再开展小河道上堆积地貌知识点的介绍时，老师可以给学生提供一些动物实验来来完成知识点的介绍。教师们在开展实验的过程中，为学生准备了一个装有沙子的盒子，同时将盒子的侧面打开，然后借助一个杯子往里面倒水，让学生观察水携带泥沙流出盒子时形成的地貌情况。要是让学生通过小组合作来多次进行验证，验证之后来进行结果的记录。教师节中实验来进行知识的教学，让学生能够对于教学的内容有深入的认知，有效的开拓了学生的思维，学生能够高效的理解与掌握教学的内容，并且能够实现教学质量的有效提升。

综上所述，在进行高中地理教学的过程中，教师应该以素材为基础来进行教学活动的创设，并将素材进行充分的发挥利用来激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到地理学习的乐趣，并能提升学生学习的积极性和主动性，对于学生今后深入的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]潘方正.高中地理课堂教学素材的选取与呈现策略[J].考试与评价，2018（02）：32.

[2]林峰.从时事中搜集地理教学素材的策略[J].地理教学，2016，（2）.

注：本文系2021年度商丘市基础教育教学研究项目《高一地理情境教学素材选取策略的研究》（立项编号：L202114002） 的研究成果