谈自制教具在小学数学教学中的应用

张茹

摘要： 在进行数学学习工具，自主制作的过程中，教师就需要让学生对于抽象化的学习工具，进行合理的理解和学习，这样在对于学生的学习质量，进行提高的过程中，能够从多个角度中，合理的探究学生的学习目标的发展，从中有效的巩固学生在课堂中对于数学概念知识的理解学习的效果，让学生对于自己的学习工具，也能够进行实际有效的选择和运用，因此，本文就谈自制教具在小学数学教学中的应用，进行分析和探究，并提出指导建议。

关键词：小学数学;自制教具;运用生活材料;主动参与制作;教具直观演示

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

因为数学的学习工具是必不可少的辅助性的学习道具，所以教师在让学生理解抽象化知识内容的时候，都需要借助不同的教学设备，以此来降低学生的学习思维的难度，这样才能够帮助学生解决复杂的学习问题，从而提高学生在课堂的学习效率以及对于知识内容的理解质量，在传统的教学模式中，教师通常都会利用现成的教学工具，合理的发展学生的学习思考的有效性，所以教师在培养学生的创造性学习思维的过程中，都需要为学生的综合学习能力的发展创造良好的学习条件，这样在对于重点知识内容进行有效划分的过程中，才能够为学生提供不同的解题思路，所以教师在运用教学工具的前提下，都需要结合实际的知识内容的讲解，让学生对于不同的学习内容都可以进行一个合理的认知与发展。

一、运用生活材料自制教具

根据现阶段的教学过程，对于不同的生活学习材料进行有效运用的前提下，才可以培养学生的观察思维意识，所以在合理的展示不同的学习理论结构基础的过程中，都可以去发挥学生的主观的学习的想象学习能力，这样才能够让学生对于数学理论知识内容的运用变得更加的广阔，学生在了解自己的学习步骤的过程中，也能够在展示学生的学习逻辑结构的基础上，让学生对于不同的数学指导有一个良好的发挥和运用，这样学生在学习理论知识内容的时候，才不会缺乏灵活性。

例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，关于时间知识的学习，已经让学生具备了不同的学习工具，在进行钟表知识的分析与探究的时候，教师都需要在发挥学生的学习自主性的前提下，合理的探究学生在课堂中的学习思维的结构，这样学生在理解不同的学习内容的时候，才会培养学生的良好的学习制作能力，在发展学生的学习思维的逻辑结构的前提下，不断的进行知识的思维与概括，这样学生在整理自己的错题资源的时候，才会将不同的学科的资源，都在发展学生的学习思维想象力的过程中，进行合理有效的探究和发展，让学生能够结合自己的学习能力的发展，对于学生的学习生活的丰富度，都进行有效的认知与探究沟通。

二、激励学生主动参与制作

激励学生进行数学道具的自主制作，才能够活跃课堂中的学习氛围，并且让学生对于自己的创造性思维能力的发展也可以创造一个良好的学习条件，所以教师在将重点知识内容与学习道具的制作进行一个有效融合和探究的过程中才能够为学生的学习思维能力的创新发展。提供不同的教学思路，以此来优化学生在课堂中的学习能力，这样对于高难度的复杂问题，教师才可以引导学生进行一个合理有效的解决，优化学生在课堂中对于时间的利用效率。

例如，在教授学生学习“位置（1）”这一章节内容时，通过让学生在主动的参与不同的学习制作的前提下，才会理解学生所提出的思维难题，是因为在思考的过程中，是有多个路径可以发散的，这样学生在从不同的方位角度，进行图形的观察的时候，图形的形状特点，就会与学生所处于的位置， 具有非常紧密的联系，教师在引导学生对于自己手中的学习道具，都进行分析的时候，才会展示学生在课堂中的学习发展的情况，让学生能够多去参与不同的操作学习活动。

三、运用自制教具直观演示

运用自制道具进行知识内容讲解，直观演示的时候，学生才可以对于课堂中的学习中难点进行一个合理的划分，认为学生的学科学习的思路，在不同的学习过程中都是比较重要的，所以教师在现阶段的学习条件下都需要让学生有一个良好的学习和运用，这样学生在理解不同的数学理论知识内容的过程中，都可以进行一个直观化的分析和探究，提高学生的抽象学习思维与直观性学习思维的转变。

例如，在教授学生学习“十几减8”这一章节内容时，数字之间的加减法，在课堂的运用中，都能够从中思考学生的学习结构知识，这样学生的学习直观的道具，才会将不同的理论内容，都与学生进行合理的探究和分析，这样学生在进行知识的发展与思考探究的时候，教师就需要在现阶段的教学情况中，对于课堂中的解题学习的氛围，进行有效的创设，这样学生的学习思维的力度，在进行习题计算结果的验证的时候，也能够进行一定的加强。

总而言之，在不同的教学资源都涌入数学课堂教学体系的前提下，教师都需要根据学生在课堂中的实际学习情况，幫助学生去进行理解不同的，复杂性的概念性问题，这样学生在数学工具的使用过程中，才可以获得更加良好的学习效果，所以教师在提高学生对于自制学习道具的创作热情的时候，都可以通过不同的教学活动的开展，让学生能够进行一个合理的配合，将学生的团队协作的学习意识，才可以在进行数学工具制作的过程中有一个良好的发展。

参考文献

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[2]蔡宏圣.几何直观：小学数学教学的视角[J].课程·教材·教法，2013，33（05）：109-115.