初中科学教学策略探析

周光婉

摘要：在教育活动中创造特定的教育环境，可以直接刺激学生的感官，刺激情感體验的获得，帮助学生们对教育知识的快速、深入的理解，有助于学生心理得到全面、一致的成长。科学这门学科包含了许多经验教训和认知规律，为了帮助学生更好地理解，可以使用情境教育，让他们充分了解科学知识，如物理形式、性质或运动的规律，并为他们终身学习能力的发展提供良好的基础。例如，本文在浙江省的初中科学课为背景，通过创造学生可以参与的情境，刺激学生学习兴趣，从而更好地理解科学，提高学生的科学素养。

关键词：初中科学;浙江版;教学策略;探析研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

随着课程改革的发展，中学科学在创造教学情境的同时，需要兼顾学生的实际，激发学生寻求科学知识的欲望，充分认识科学研究的魅力，更好地投入到科学教育活动中，这是对初中科学的明确要求。所以我结合自己在教育活动中的经验，对初中科学的教学策略进行探析。

一、认真做好备课环节

科学是一门综合性学科，科学老师在开展高效的课堂教学之前，需要做好充足的准备工作。教师在教授学生科学知识时，应在内心深处对课程给予深度关注，从而将扎实的备课与课堂教学有效地联系起来，发挥备课的价值。做好备课工作，可以在课堂教学中顺利地开展一系列的教学活动，促进学生在老师的有序引导下掌握对新的科学知识，逐渐增强学生的科学素养，为初中科学课堂的有效性教学奠定基础。

二、精心设计课堂提问

恰当的课堂提问是组织科学课堂教学的重要组成部分，对学生掌握科学知识具有非常重要的作用。其中，老师设计的课堂小问题必须以课堂所学知识为基础，以科学相关教材为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。恰当的课堂提问可以激发学生对科学知识的学习兴趣，从而增强学生对科学的理解，提升学生的科学素养。科学老师在备课时，需要精心设计好课堂的提问环节，帮助学生增强对科学学习的兴趣。

三、恰当利用信息技术

科学这门学科包含许多概念和原理，这些概念和原理都是抽象的概念和原理，如果仅仅局限于讲解，很多学生都会面临困难。同时，科学教材中还包括各样的实验活动，其中包括在实践中难以控制的情况的设计和示例，在这些情况下，可以充分利用多媒体设计，一方面使学生能够更清楚地理解科学知识形成的过程，另一方面有效地解决科学实验的环境方面及其安全性。

例如，水电解的科学实验作为浙江省八年级课程“水的形成”教学的一部分，可以通过实践来充分理解。然而，鉴于这些元素的部分性质，实验无法启动，因此可以使用多媒体技术开发flash动画，将水分子分为氢原子和氧原子，同时重塑氢原子和氧原子以形成氢分子和氧分子，从而形成动态演示，使学生能够在脑海中创建部分模型，使学生能够更好地理解这些知识。因此，先进的多媒体技术可以充分应用于实践教育，以抽象知识，增加科学知识公式开发过程中的清晰度，提高对科学知识的理解和记忆。

四、创设生活情境教学

为了使学生更好地理解科学，科学老师可以选择了解他们实际生活的背景，并引导他们去实现知识的迁移，不仅刺激学生探索的欲望，而且使生活更接近科学，充分认识到科学知识的有用性，并调动学生的探索欲望。因此，在实践教育的框架下，中学教师可以结合教育内容，寻找与学生实际情况联系的情境，通过学生熟悉的语境来增强学生对知识的理解，并有助于提高他们的基本科学能力。

比如浙江版第八版教材中“植物生命活动的调节”一节中，教育活动的重点是生长素与植物向光的关系这一话题，植物生长中经常受到单侧光的照射，会导致植物内部生长因子分布不均，背光侧生长因子的比例增加;并且由于生长因子在光明面的分布较低，背光的侧植物细胞的生长相对慢于向光的侧细胞的生长，后照侧根系向光明面弯曲。由于许多学生不理解这些知识的基本原理，所以他们不理解这些知识，当面对关于这些知识的问题时，他们相信由于光的丰富和分布，植物会非常快地向光的方向生长。光如何成为背光和增长速度的来源是不可理解的。科学老师就可以创造出与小学生真实生活相关的情境，“想象军训时他们在课堂上走路的速度有什么区别吗？”而很多同学回答：“外侧比内侧要快”，还有“保持班级整齐需要怎么办？”基于这种理解，学生们就可以很好地理解生长素与植物向光之间的联系，对知识的掌握程度会更好。

五、总结

《科学课程标准》中提到：初中科学课程教学是以培养学生科学素养为教学目标的教学活动，因此，初中科学老师要以探究为核心，培养学生的科学素养。对于科学这门学科来说，创设情境的过程就是知识迁移的过程，利用情境总结其中蕴含的科学知识。教师应重视情境教学的重要性，开展科学的情境，实施知识的迁移。科学老师可以合理开展课外活动，以学生的兴趣为出发点，结合学生的生活实际，开展有序的教学活动，激发学生对科学的学习兴趣。

参考文献

[1]郑永峰. 核心素养导向下，初中科学教学中的合作探究法创新研究[J]. 求学， 2021（23）：2.

[2]梁益锋. 初中科学教学中核心素养渗透策略探究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（10）：2.