产学研结合的计算机应用人才培养路径的探索与研究

张洪波 李涧 王靖

摘要：文章對产学研结合的高校计算机应用人才培养路径展开了论述，希望可以促进高校计算机专业的人才培养。

关键词：产学研合作教育;高校;计算机专业;应用人才;培养路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

目前，知识资本化和信息网络化的发展已经成为时代的特征。高校的职能已经从单一的教学职能转变为教学、科研、服务的综合职能，对社会经济的发展起到了积极的作用。近年来，我国高等教育呈现国际化发展趋势。培养应用型人才是高等教育发展的新动力。许多高校正在大力进行教学改革，特别是在加强产学研合作教育理念的应用，思考如何为学生创造多元化的教育环境，提供多元化的实践平台，丰富学生的实践经验，培养学生的创新能力，进而培养成为应用型人才。计算机是新时代发展的产物。如何在产学研合作教育的背景下培养高校计算机应用人才是需要考虑的内容。

1.形成产学研合作教育的长效机制

在产学研合作教育背景下，以提高合作教育质量为前提，需要把高校、企事业机构与社会的资源融合在一起，完善人才培养的运行机制与保障机制。产学研合作教育培养计算机应用型人才的运行机制，能够确保在院校、企业与科研单位合作

期间实现互利互惠，由此给合作过程带来动力，持续地进行产学研合作教育。企业给高校提供设备与教学场地，学校给企业带来技术层面的支持，尽可能地给企业输送更多优秀人才。因此，高校要制订相应的方案，鼓励学生走进合作办学的

企业中参与实践工作，对合作的项目进行资金与人才支持。高校还可适当建立奖学金和研发基金，拉近学校与企业之间的距离。针对保障机制的完善，要注重高校办学自主权的拓展，高校在和企业合作的过程中应灵活地设置专业内容与招生人数，拥有一定的办学自主权。行政单位应该做到简政放权，对高校的发展赋予办学权利，为产学研合作教育提供空间。同时制定优惠政策，大力支持院校与企业合作办学。高校科学技术开发，尤其是高新科技的研发，不仅需要大量的资金，还存在较高的风险，因此高校要和企业一同开发技术，政府要充分支持。对于实践基地建设与新技术推广，政府也需要在税收方面、知识产权方面和进出口方面提供优惠。针对审批项目与激励制度的制定，应关注学生培养与高校的发展方向，创建长久运作的产学研合作教育体系，保证产学研合作教育实施过程中可以达到管理有序、各司其职与规范评价的理想效果。

2.组建高校产学研合作教育专职单位

在实施产学研合作教育的过程中，并不是单一的社会实践或者实习实训，不应把所有的责任交给教务单位，而要组建专职单位。全方位通过长期发展的科研项目，完善产学研合作教育结构，安排专业人员进行计划考察，监督学员成果与配备企业设备，将产学研合作教育当作系统工程开展。对计算机专业而言，高校应和企业组建软件研发队伍，使学生在用户需求环节、软件设计环节、信息库设计环节和编码调试环节获得实质性的锻炼，配合企业工程师以及高校教师的耐心指导，完成实用性软件设计，获得知识产权，更好地培养计算机应用型人才。

3.提高企事业机构加入合作的主动性

培养计算机应用型人才的过程中，要运用产学研合作教育思想，不可以通过强硬的办法要求企事业机构参与，而是应投其所好，创新思想观念。高校和企业联合建立科研项目，院校资深的专家给企业发展提供帮助与指导，处理计算机专业性

难题;事业机构也能够把市场竞争面临的挑战信息反馈给高校。把科研项目当作企事业机构与高校交流合作的一个平台，这样不仅能够强化院校与社会沟通，还能够全方位保障企事业机构的综合效益。

4.制订校内与校外双导师培养人才方案

改变单一的校内导师制培养应用型人才方案，通过校内与校外双导师制落实计算机应用型人才的培养。针对计算机专业学生，最为关键的是动手操作与实践创新，因此在高校内可通过校内导师制订系统的理论教育方案和考核计划。在校外培养人才期间，安排经验丰富的互联网技术行业专家开展技术指导与培训工作，拓展学生学习的领域，对计算机专业学生进行开放式教育。结合学生专业特点与学习能力，辅助导师进行项目研发、信息处理、流程编辑与图像制作等。高校学生积极自主地参与学习实践、再学习、再实践的培养过程，不断提高学生业务水平和创新能力，为学生发展成为计算机应用型人才提供条件。此外，高校要加大力度组建高素质、高水平的实践教师队伍，尤其是具备丰富工作经验人员与工程师的

引进，强调和计算机行业联动，以全职聘用与特聘的方式聘请企业工程师，由工程师兼职教师。调动软件开发指导教师、实习指导教师等师资力量，体现高校教师队伍的双结构性。

5.搭建应用型人才教育平台

5.1优化教学内容，完善实践教学课程

首先，高校与企业共同明确人才培养方向，注重实现教学质量，凸显产学研合作人才培养对象，主张企业工程师与所有教师全面加入人才培养计划，邀请计算机专家进行应用型人才培养计划的调研工作、论证工作、修订工作等，吸纳行业专

家意见，确保课程体系和教学内容与实践相关联。其次，校企合作补充实践内容，立足于计算机专业实验室与人才培养基地的建设，进行订单式人才培养。把学生计算机工程实践能力培养当作核心，一同优化实践教学大纲，对实践指导书进行编写，开发实训项目，把企业项目纳入课堂体系中，巧妙地把课堂转变为项目工厂。最后，校企联手进行考核。高校教师和企业工程师指导学生综合实训、生产实习、毕业设计，通过双方的共同努力进行教育质量监控。特别是毕业设计期间，企业指导人员要关注学生对项目流程与框架的掌握，高校教师要注重学生毕业设计的规范性与综合性，一方面实现培养应用型人才的目标，另一方面提高教师的教学水平。

5.2创办实践教学基地

结合计算机行业的发展需要，给通信机构递交信息技术专业合作协议书，思考软件工程实训中心的建设，鼓励高校学生真切地感受企业工作气氛，开发计算机软件，强化高校学生综合实践。

6.结语

在产学研合作教育过程中，要通过行业资源以及社会资源带动产学研合作教育的发展。把共建当作渠道、把共享当作目标，完成共建与共享。企业为高校提供平台，挖掘资源优势，找到企业人才培养的兴趣点，把共建共享作为应用型人才培养的驱动力。这样，学生能够更加深入地感知文化内涵，拓展知识面。此外，院校应分析人才需求情况，了解社会与企业发展对知识技术产生的需求，提升高校人才培养和企业发展之间的契合度，使应用型人才培养更加科学与规范。要动态

掌握企业发展需求，巧妙地完成科技项目对接，强化产学研合作信息的研究，做好应用型人才培养准备。

参考文献

[1]王书荣，周文英，张燕琴.基于“产教融合”视角的高职计算机应用基础教学模式的改革与实践[J].网络安全技术与应用，2019（7）：81-82.