教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学

邓菊芬

摘要：高中化学是一门难度较大且内容复杂的学科，既包括理論性质、化学公式，又涉及很多实验活动。尤其是大多数化学反应都比较剧烈，其操作具有极高危险性，若教师引导或学生操作不当，极易发生危险，严重影响学生的人身安全。基于此，以下对教育信息化背景下的高中化学数字化实验教学进行了探讨，以供参考。

关键词：教育信息化;高中化学;数字化;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着新课改的实施，各科各阶段的教师开始更新自己的教育理念，高中化学教师也将培养学生科学素养视做课程教学的主旨与目标，重视培养学生的实践能力，不再简单着眼于课本理论知识的记忆，通过课堂演示实验教学的方法转变传统化学教学过程中学生的学习感受，让学生领略到化学实验的趣味性，从而激发学生的自主学习能力与兴趣。

一、借助微课工具，带领学生提前了解实验

无论教师还是学生，在参与化学实验之前，都应做好准备工作。尤其是学生，更要提前了解相关信息。换言之，充分的课前准备工作是保障正式教学活动效率与效果的关键，也是促进学生学习的关键。通过充足的准备，教师可以明确“要让学生在实验中学会什么”以及“应该让学生做什么样的实验”，进而他们便可以设计出更加合理的教学活动，同时向学生发布“准备做实验”的指令，让他们提前了解完成任务需要用到的材料和知识。这样一来，学生也就在无形中“圆满”地完成了准备工作、了解了基本的实验信息。而这种了解，可以让他们在真正的实践操作过程中迅速进入状态并有更多取得成功的机会。从该角度出发，在信息条件下设计化学实验教学活动，高中教师可以尝试提前录制微课视频讲授具体的相关化学知识，并将其通过信息手段发送给学生，远程向他们布置“看视频并了解实验内容”的任务。

二、教师要善于设计演示实验的内容，温故知新

在高中化学教学过程中，如何设计好演示实验的内容是对化学教师的一项考验，新课改之后的化学课本上增加了不少实验内容，但是如果仅限于此，并不能充分满足学生的学习需求。所以，教师要对自己的理论知识教学内容有所了解，对学生的学习状态也要有所把控，这样才能够设计出适应学生需求的演示实验，让学生在重点地方通过实验对知识有更好的掌握。此外，在实验教学过程中，教师还要适时引导学生回忆过去学过的相关知识，实验学习新知识的过程中，检测学生对旧知识的记忆程度，突出新旧知识之间的联系，帮助学生构建化学体系结构，在演示实验教学过程中，帮助学生更加直面感官上的刺激记忆，加深学习印象。例如，延伸学生处理化学实验中产生的有毒气体时，可以设计实验课堂展示课程，让学生在展示实验时了解实验过程中产生的有毒气体是如何吸收的，以及实验后残留的化学物质回收利用，同时，还可以联系学生学过的相关知识，再次记忆不同的化学反应，引导学生关注实验过程中的变量与突发事件，增强学生逻辑的严谨性和创造性，使学生在化学演示实验中真正提升实验能力。

三、在概念教学中的应用

概念教学是任何学科开展教学需要面临的基础环节，化学教学也是如此，学生只有明确并掌握化学基本概念，才能在后续学习过程中，熟知原理和规律。化学学科中的“电离、化学平衡、分子间作用力”等概念都可以通过数字化实验，直观地反映过程中的物理量变化，体现概念的本质，为帮助学生解决学习困难提供支持。比如：在“离子反应”教学中，离子反应的对象是离子，由于微粒很小，肉眼看不到，学生学习起来很费力，虽然课本中通过演示实验帮助教学，可是演示也只能看到宏观现象，微观粒子之间反应本质还是不够清楚，学生难以接受。教师可以改用手持技术实验，利用PH计探头和电导率探头，深入到氢氧化钡溶液中，后以相同的速率滴入等物质的量浓度的硫酸溶液，此时溶液的电导率和PH变化规律呈现在监测图像中，当学生观察到PH值约等于7的图像变化规律时，氢离子和氢氧根离子恰好完全反应;当电导率接近零时，钡离子和硫酸根也完全反应。通过分析溶液电导率和PH的变化曲线，学生就会形成正确的离子反应概念，更加容易理解溶液中某些离子浓度的减小是离子反应的实质。

四、强化高中化学教师专业素质的提升

数字化实验作为一种专业性较强的教学形式，在教学应用过程中融合了计算机应用、多媒体应用以及手持技术应用等多种模式，技术含量相较于传统实验教学而言有着本质上的提升。加上对设备的日常使用和维护有一定的要求，需要教师具备较为专业的技能和素质。基于此，在数字化实验的应用中，有必要进一步提升教师的相关专业技能和专业素质，以确保数字化实验能够发挥出应有的教学优势和作用。首先，学校方面应当立足现代化教学的发展和需要，针对教师开展专项的数字化实验教学的技能培训活动，帮助教师快速掌握数字化实验的特点及应用技巧。其次，根据日常化学教学的反馈情况，定期组织教师进行教学研讨活动，鼓励教师积极地分享数字化实验教学经验，促进教师之间的协同进步。

结束语

总而言之，高中化学教师应重视实验教学的积极意义并正视现存问题，积极从学生实际、教学需要出发，在信息化环境中寻找能够为开展相关教育工作提供支持的多元材料，尽可能多地以更加适合当代教育需要、能够满足学生在化学领域的可持续成长需求的手段设计实验教学活动，以便更好地促进高中生的健康发展。

参考文献

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