核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究

钟坤霞 张明辉

摘要：核心素养是学生运用自身知识、观念、思维、方法解决现实情境中真实问题的必备品格和关键能力，也是信息化和全球化时代学生适应终身发展和社会发展所需要的能力和素养。英语学科课程改革新动向显示，基础教育阶段的英语教学应更加关注学科育人价值、学生思维发展以及学科核心素养，重点培养学生的英语学习兴趣，开拓其国际人文视野，发展其自主学习能力，使其形成一定的综合语言运用能力。基于此，本文详细分析了核心素养视角下初中英语课外阅读教学措施。

关键词：核心素养;初中英语;课外阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在英语阅读教学中，老师应该重视学生核心素养的培养，初中英语是学生们英语学习的敲门砖，英语阅读更是学生吸收英语语言知识，提升语文思维，塑造良好学习习惯的重要平台。老师在日常的教学过程中，应该立足于学生的兴趣爱好，重视培养学生终身受益的学习能力，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生走进阅读天地中，渴望知识，探求知识，开发潜能，提升素养。

1英语学科核心素养的概念

随着课程改革的逐步推进，初中英语课程标准对于英语核心素养的概念进行了明确的界定，英语核心素养包括四个维度： 语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力强调学生的英语听、读、说、写四方面的能力，这是学生学习英语的基础，更是培养学生核心素养的关键和前提; 学习能力是指学生能够适应老师的教学活动，融入教学活动，运用各种学习方法获取英语知识，思考英语问题，探究英语难题; 思维品质包含学生的辩证思维、逻辑思维、创新思维; 文化品格要求学生在英语学习中能够了解中西方文化的差异，尊重文化不同，形成独特的文化立场[1]。

2核心素养视角下，初中英语阅读教学策略

2.1体现育人价值，渗透文化意识

学科育人价值是学科对学生知识、能力、思维、人文等方面的发展价值。为了深入拓展现有学科的育人价值，基础教育阶段的各学科教师在发展学生的学科知识和能力以外，还要注重提升学生的心智能力、思想品德和社会责任，促进学生的全面发展。初中英语教师应特别关注英语教育作为人文学科的宏观和长远意义，在英语教学中增强学生对多元文化的理解能力，促使学生对国内外优秀文化产生正确的情感态度和行为取向，增强学生的家国情怀和全球意识。文化意识作为英语学科核心素养之一，包括文化知识、文化理解和跨文化交际能力等几方面。为了提升学生的文化意识，教师在课外阅读教学的选材方面要从学生的阅读兴趣和阅读能力出发，选取一些融知识性、多样性、趣味性和时效性为一体的阅读材料，使学生了解他国文化，提高对各民族文化的鉴别能力和鉴赏能力，进而加深学生对本民族文化的理解和认同[2]。

2.2语言能力培养

实施读写结合，提升语言能力阅读和写作之间存在着密不可分的关系，在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养，老师应该重视读写结合教学模式的有效运用，让学生立足于阅读学习，吸收英语语言养分，了解英语语言知识，将学习到的词汇、短语、句型转化为自己的知识储备，在作文写作中进行有效的运用，既能够深化学生的阅读理解，同时还能够增强学生的语言运用能力，让学生的综合素养得以提升。例如： 在 Teenagers shouldbe allowed to choose their own clothes 的单元学习中，重要句型是 should be done，立足于本单元的阅读教学，深化学生的阅读理解，提升学生的语言运用，老师立足于重点句型 shouldbe done，让学生以 talk about what you are allowed to do in theschool 为主题写一篇小作文，这时学生不但能够灵活运用Should be done 这个句型同时，还能够深化本单元 allowed  todo 这一固定搭配的运用，让学生运用语言阐述观点，有助于促进学生学习英语语言，运用英语语言，在理解的基础上进行表达，有利于学生语言能力得到一个大的提升。2.采用全英教学，发展语言能力老师是课堂的引领者，是学生进步的引路人。为了提升学生的语言能力，老师应该强调自身英语素养的提升，采用全英教学，在课堂上为学生营造一个听英语的真实环境，这样学生们才能够在不知不觉、潜移默化中了解英语语语言，掌握英语语感，在潜移默化中真正提升英语理解和表达能力[3]。

2.3强化策略指导，发展学习能力

课内阅读教学的重心在于词汇和语法，而在进行课外阅读教学时，教师就应该更加注重阅读技巧和方法的指导，以培养学生养成良好的阅读习惯、树立正确的课外阅读观为教学目标，为学生的终身学习能力打下坚实的基础。在传统英语阅读教学中，一些教师重视精读，却忽略了泛读的意义，重视词汇的逐字翻译而忽略了学生的情感体验，这不利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养，丧失了阅读的真正意义。因此，教师首先应该引导学生树立正确的课外阅读观，让学生明确：阅读的本质目的主要包括两个层次，第一个层次是通过阅读获取知识、经验和思想，第二个层次是通过阅读获取快乐。在树立了正确的课外阅读观以后，学生要针对阅读材料树立自己的阅读目标。阅读实际上是阅读者主动读取作者意图的过程，因为每个人的知识储备、情感经历不同，对于阅读材料的预期和感受不同，所以阅读目标的设置也应因人而异。教师应在学生开始阅读之前，引导学生通过阅读材料的题目和图片，预设自己的阅读目标并预测文章内容，在阅读文本与自身知识体系之间充分构建联系。在阅读过程中，学生应从自身的兴趣爱好和情感经验出发，带着明确的阅读目标积极主动地阅读文章内容，迅速定位阅读目标，抓取文章大意，避免漫无目的的消极阅读。学生充分发挥自身的主观能动性，可以大大提高阅读效率。

结束语

综上所述，初中英语课外阅读教学立足于学生的全面发展，将教育话题从课内延伸到课外，促进学生思维能力和语言能力的有效提升，对中学生核心素養的培育具有不可替代的意义和价值。

参考文献

[1]糜英.阅读素养视角下的初中英语课外阅读教学现状及改进策略[J].考试周刊，2019（83）：119-120.

[2]罗小换.核心素养视角下的初中英语阅读教学探究[J].中学生英语，2019（22）：63.

[3]解庆芳.初中英语核心素养视角下英语阅读教学[J].校园英语，2019（15）：145.