信息技术与学生学习化学课外学习方式的有效再研究

谢景珠

摘  要：目前信息技术在教育领域得到了快速地推广与发展，为化学教学提供了非常大的参考意义，很大程度地转变了教育形式和教学方法，与此同时，使学生在教学中所扮演的角色以及方式都产生变化。学生的课外学习方式发生变化，其主要深入地体现于以下三个方面，首先是从被动学习变成积极主动地学习，让学生真正成为学习的主宰者，第二是使个人分散性的学习成为合作交流学习，第三是由“传统课堂学习”转向“网络信息学习〞，让学生自主探究学习。

关键词：信息科技;主动学习;交流学习;探究学习

引言

新课标要求注重改变学生的学习方式，强调形成合作、探究的重要形式，从而使学生形成优秀的搜集信息的能力，积极分析解决问题，和同学一起进行交流讨论，学习方式转变的重点是从单一化到多样化。目前信息技术正在高速发展的过程之中，让学生在课外学习化学的过程中改变颇大，在这种情况下如何让学生的课外学习方式优化很重要。

一、由“被动学习”转变为“自主学习”，做学习的主宰者

自主学习主要是指学生在课外能够积极主动地进行学习，而不是按部就班的按照老师布置的任务来学习，在信息技术的支持下，学生能够从网络上获取大量的有益信息，从而具有了非常广泛的浏览空间，操作空间等等，这样学生就可以根据网上所提供的化学课课件进行集中反复的复习，并且利用信息检索等方式，完成整个学习任务，比如在完成“元素周期表”这节课老师所布置的课后作业时，学生可以根据老师提出的问题：1.结合数学或者物理学之中的相关概念，举例说出元素周期表的周期性以及具体的特点。2.通过阅读元素周期律之后，你有什么感想与想法？首先先让学生带着问题主动地利用网络课件进行学习，同时也可以在网上寻找元素周期表的种种编排方式，使学生能够更好地完成学习任务，使自己的学习视野也能够快速地开阔起来，从而实现情感态度与价值观的重要目标。

二、由“个人分散学习”转变为“合作学习”，做学习的合作者

目前随着作业形式的改变，很多作业已经转化成了具有更高效率的合作学习方式，尤其是在目前互联网技术如此发达的情况之下，合作学习具备了更好的发展条件，学生可以利用网络合作学习小组进行充分的学习与交流互动。比如通过论坛进行详细的讨论与交流，这样每个人都具有了自由发言的机会，可以在思想的碰撞之下激发出新的火花。比如在完成“原电池”这一课的课后作业时，为了使学生能够更好地理解原电池的主要工作原理，可以让学生利用网络的资源将原电池的工作原理进行下载，并且积极地利用网络上的资源进行自我学习，并且在学生自发组成的讨论小组之中开始进行交流讨论。这种交流讨论可以涉及到方方面面，同时教师也在学习小组之中为学生提供非常及时的指导，并且注意观察学生之间的交流与对话，给出适时的点拨等。在合作完成课外作业的过程里，学生被赋予了非常强烈的自主性以及责任感，很快实现自我设计以及自我控制。教师对学习过程的干预降低得非常快，只在最关键的时刻予以指导。

三、由“传统课堂学习”转向“网络信息学习〞，使学生成为学习的探究者

学生在传统的课堂学习过程之中，往往只是按部就班地接受教师的课堂教学，这样学生很难形成比较新颖的思维，同时也总是从一个角度来看待并且分析问题，久而久之，这样将大大地束缚学生的学习能力以及学习水平，使得学习的学习效率始终稳固保持在较低的水平状态，并且逐渐使学生的学习方式与思维方式变得僵化无比。而网络信息学习则为学生提供了一种探究学习的重要方式，学生不再局限于利用自己在课堂上所学习的知识解决课外作业的问题，相反，学生能够积极地自主进行充分且有效的探究学习，在课外自主探究完成学习作业任务的过程之中，学生能够利用网络搜集到各种各样的资料信息，并且也能够帮助学生逐渐形成发散性的思維，让学生能够从不同的角度对问题进行比较深入的思考与探讨，并且在与同学进行交流讨论的过程之中，更是可以在认知的碰撞过程之中激发出思想的火花，从而显示出思想的重要力量。比如在完成“盐类的水解”这一课的课后作业时，学生如果在课堂上汲取的知识没有及时有效地摄入于大脑之中，可以在课后完成学习作业的时候下载老师在课堂上所播放的学习视频进行再次的深度学习，让学生根据教师上课时所提出的问题，比如“哪些离子能够相互结合？”“能够相互结合的离子对于水的电离平衡具有什么影响？”“离子结合之后变成了什么微粒？它们数量上有哪些关系？”……学生根据这些问题展开细致的探究与解读，利用网络信息解决老师上课所提出的各种各样的问题，使得学生能够更好地开阔自己的思维，及时汲取到课堂知识的重要系统补充信息。

四、结语

总而言之，信息技术素养不仅是每一位公民必须具备的重要素养，同时也更是学生在进行课后学习的时候可以掌握的重要方针以及手段。我们必须积极主动地改变我们的教育观念，并且致力于学生学习方式的变化，从而使得信息技术真的能够为学生所用，为学生提供重要的价值，让学生在完成课后作业的过程之中，利用信息技术完成自主学习，探究学习以及合作学习。学生能够在这样的学习过程之中，不断地充实完善自我，弥补自己的知识漏洞以及知识缺陷，同时还能汲取到课堂知识的再次加工信息资料，从而从以往的单一的学习方式转变成为多元化的学习方式，让学生也能够更好地适应较为复杂的社会变革。

参考文献：

[1]孙芳.浅谈自主学习的含义及理论依据[J].改革与开放，2011（6）：156-158.

[2]徐学福.探究学习的内涵辨析[J].教育科学，2002，18（3）：33-36.

[3]王坦.论合作学习的基本概念[J].教育研究，2002（2）：68-72.

（作者单位：茂名市电白区第一中学，广东  茂名  525000）