高中数学教学中学生主体性的充分发挥

王芳

摘要：数学认知历来被认为是高中生进行主体思维舞蹈的抽象活动，对于乐于进行直观思维的高中生而言具有一定的认知难度。因此，教师在数学教学中如何激发高中生的主体意识、积极意识和学习意识就成为开启高中生主观能动性的“金钥匙”，也能够为数学教学提供强大的活力支持和智力支持。教师是高中生数学认知、合作探究和快乐交流的关注者和促进者，因此，教师要采取积极有效的教学方式实现高中生的主体学习，激发生命活力。

关键词：高中数学;主体性;充分发挥

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

隨着课程改革的全面推进，学生在教学过程中的主体参与意识的培养开始越来越受到重视。对于高中数学教师来说，如果想更好地实现这一目标，就应改变自己的教学观念，在教学过程中对学生的主体地位给予充分关注，并灵活使用多种授课模式，吸引学生参与到教师的教学中，从而实现学生的课堂参与意识的全面提升。

一、践行学生主体性的意义

想要在课堂上充分发挥学生的主体性，教师需要对其实践意义进行详细分析。首先，践行学生主体性，能够激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的教师，如果学生能够对数学学习产生兴趣，则不需要教师引导和监督，就能够主动参与数学知识的学习。因此教师需要在教学中践行学生主体性。其次，践行学生主体性，能够增强学生的课堂参与，使学生更好地建立数学自信。在教学实践过程中，教师可以充分给予学生自主探究时间，借此强化学生的学习参与，保证学生在数学课堂的学习和探究中建立知识学习自信。再次，践行学生主体性，能够帮助教师更好地了解学生的学习成果，使得教师准确捕捉高中学生学习的薄弱环节。这能够保证教师在后续的难点讲述和重点分析中更有针对性，帮助高中学生取得理想的数学知识学习效果，有效解决学生的学习问题。最后，践行学生主体性能够锻炼学生的能力，使得学生逐步完善数学学科素养。数学学科素养的培养不只是知识的掌握，也包含品质的培养与能力的训练，因此教师通过践行学生的主体性能够对学生进行全方位训练，促使学生逐步建立数学学科素养。

二、高中数学教学中发挥学生主体性

（一）借助翻转教学提升认知起点

高中生主体学习能力较强，因而教师可以实施翻转教学，让高中生拥有较为宽松、自由、独立的主体学习空间，以此有效推动高中生的主体学习。在翻转认知过程中，高中生可以独立面对认知任务，积极思考、主动探究和快乐成长。教师还应根据教学任务为高中生提供教学课件，扫清认知障碍，提升课堂认知起点。以“集合间的关系”为例，“集合间的关系”这部分内容较为简单，主要内容有“子集”“真子集”和“空集”等内容。而且“集合间的关系”主要训练高中生的逻辑思维能力和抉择归属范围的能力，因而特别适合高中生开展自主学习，让高中生开开心心地进行抽象思维活动和逻辑思维活动。因此，教师对“子集”和“真子集”这两个概念及判定可以不提供任何帮助，完全让高中生进行独立的主体学习。然而，高中生对“空集”这个概念的全面掌握要比前面两个概念难得多，因而，教师要在高中生的认知过程中提供关于“空集”非常必要的定向指导。

（二）创新授课方法，提升学生课堂参与度

高中数学知识比初中数学知识学习起来更为困难，并且包含的知识面也相对较广。高中数学的有些知识看起来较为抽象，但其实与生活中的诸多问题有密切的关联。有些知识看上去十分生涩复杂，但其实与初中学过的知识存在紧密的联系。因此，教师在课堂教学的过程中，可以创设一定的生活情境，引导学生将课堂的知识与生活中的问题结合起来，从而加深理解。教师还需要掌握学生的学习能力，根据学生学习水平设置相应的问题，对于一些在知识和概念上理解有困难的学生，教师可以设置一些更有阶梯性的问题，引导学生从自己熟悉的知识入手，逐步向更深层次的内容进行探究，拓宽思路，将新知识与旧知识联系在一起，并进行发散、创新。教师还可以在课堂上采用小组合作的方法，将学生分成几个小组，共同对某一个问题进行钻研和思考，引导学生之间相互帮助，交流学习方法，促进学生在小组合作学习的过程中不断反思和进步，以这种方式实现将课堂还给学生，全面提升学生在教学过程中的主体参与意识。比如，在学习函数的相关知识时，高中函数和初中函数相比要更加复杂，但二者之间具有一定的关联。在教学过程中，教师可以先带领学生复习一下初中的函数内容，然后通过设计一系列问题情境，逐步引导学生发现初中函数知识中的局限性，从而引出课堂上的教学内容。通过这种方法，学生不仅能够对课堂上的教学内容的理解更加深刻，而且还能发现知识点中的关联性，理解课本上的抽象知识在实际生活里的应用，对数学的应用性有了认识，激发了学习兴趣，从而在课堂上更加积极学习、积极思考。

结束语

高中生具有强大的认知能力、思维能力、合作能力和探究能力，因此，教师不仅要做知识教育的设计者和传输者，还要成为高中生主体活力的开发者和利用者，以此为数学教学提供最强大的主体支持。为此，教师以高中生的主体学习为研究对象，积极探索主体学习的实现渠道，加速高中生的早日成才。

参考文献

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