小学中高年级语文阅读教学策略

靳欣

摘要：在小学的语文教学当中，阅读是重要的组成部分，也是培养学生综合素质的关键所在。因此，教师注重对于阅读教学的开展，特别对于中高年级的学生成长和发展有着重要的影响。在新课改不断深入的背景下，若想确保语文阅读教学的质量，就要不断探究语文阅读教学的策略，促进教学效果的提升。基于此，本篇文章对小学中高年级语文阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：小学中高年级;语文阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

当前，小学中高年级语文阅读教学存在着较多问题，既阻碍了阅读教学活动的开展，又影响了小学生的整体阅读水平。教师要调动课堂阅读氛围，提高小学生的阅读理解能力，最终保证阅读教学的质量。

一、小学语文中高年级阅读教学现状

（一）教学观念滞后，忽视学生的主体地位

在开展小学语文阅读教学时，大部分教师仍以让学生掌握生字和读、写理论知识为目的。小学生受此教学观念影响，无法对阅读课堂产生兴趣，进而对阅读文章的情感分析不深刻，对阅读技巧无法做到灵活运用。

（二）学生的阅读兴趣较低

随着网络游戏、电视娱乐节目等越来越普遍，小学生的课余时间不断被其占据，进而减少了其阅读时间，降低了其阅读兴趣，对其语文水平的提升有阻碍作用。同时，小学中高年级学生还面临着升学的压力，多数时间都用在题海练习中，教师也将教学目标转移到考试成绩，小学生无法有效地进行语文阅读。

二、小学中高年级语文阅读教学策略

（一）单元阅读教材之“略读课文”阅读教学策略

略读课文一般安排在精读课文之后，重在学会方法。略读课文不需要像精读课文那样在文本的语言特点、结构特征及写作方法等方面“细嚼慢咽”。略读课文的学习“宜粗不宜精”，在教学中，我们可以采取“半扶半放”的教学方式，教师先带领学生复习巩固精读课文的学习方法，再让学生根据提示要求自主学习，并完成相应的学习任务，在学生有困难的时候，教师可适当点拨。

（二）利用多种阅读渠道

在小学中高年级语文阅读教学中，教师一定要重视培养小学生的阅读兴趣，并调动学生阅读的积极性。教师可利用多种阅读渠道供小学生阅读和学习，帮助小学生找到更适合自己的阅读方式。例如，教师可以要求小学生在不花一分钱的情况下，找到《钢铁是怎样炼成的》这本书进行阅读，并写一篇读后感。在阅读分享环节，有学生说道：“我是向我邻居哥哥借的书。”有学生表示：“我是去图书馆借的书。”还有学生指出：“我是用手机下载来看的。”教师再指出其他的阅读渠道：“同学们家里如果有比较多的书，也可以分享出来供其他同学阅读，这样大家就能阅读到更多有趣又不同的书籍。”这样，小学生就能明白分享的乐趣，并积极寻找不同的阅读渠道，扩大自己的阅读范围，提升阅读成就感，对阅读的兴趣也会越来越高。

（三）巧用多媒体，激发阅读兴趣

小学阶段的学生学习持久性不强，需要教师利用多重感官的刺激，吸引他们的注意力。教师可以利用先进的信息技术，例如视频、音频和图片来增强课堂的趣味性，进而激发学生对阅读课堂的兴趣。纵观多媒体教学形式在实际教学中的应用效果，会发现多媒体对语文课堂起到了很好的辅助作用。学生通过动画能够加深对文章的记忆，加强与作者的情感共鸣。

例如，在《观潮》的教学中，首先，教师在课前预习阶段让学生通过网络搜集与钱塘江大潮有关的图片，加深学生对钱塘江大潮的感官认知。其次，在学生对钱塘江大潮有了一定的了解后，教师在教学过程中为学生播放钱塘江大潮的相关视频，让学生能够更加真实地感知到钱塘江大潮的雄伟和壮观。在这一过程中，教师要注重对文章中重点词汇的教学设计，在讲解第三、四自然段时，可以配合视频的播放来加深学生对“白浪翻滚”“风号浪吼”等词汇的理解，让学生感受语文词汇的魅力。在文章中应用生动的文字就可以加深文章的情感体验，尤其对于写景类的文章，教师要在学生强烈的情感共鸣下，引导学生抓住作者对钱塘江大潮涨潮时的情态的描写手法。最后，教师可以让学生根据多媒体播放的图片展开自己对文章的理解，还可以让学生根据钱塘江大潮的图片结合自己的知识储备进行仿写，为学生后续的写景作文奠定基础。

（四）引导探索，培养学生探索和学习的能力

教师不仅可以根据阅读教材创设情境，并以所创设的情境开展教学，还可以用引导学生对阅读教材进行探索的方式，开展阅读教学。教师引导学生对阅读教材进行探索，不仅可以提升学生参与教学的积极性，还可以使学生在探索中达到锻炼阅读能力的目的，从而培养学生的探索和学习能力。教师在引导学生探索时，不仅要让学生独自对阅读教材进行探索，还要让学生使用合作的方式对阅读教材进行探索，以达到锻炼学生探索和阅读能力的目的。而教师引导学生使用合作的方式进行探索，不仅可以培养学生探索和阅读的能力，还能够提升学生合作兴趣，达到让学生积极使用合作进行学习的目的。

结束语

总之，在小学中高年级语文阅读教学中，教师一定要明确教学目的，積极地为学生选取课外阅读内容，让学生通过阅读优秀文章，开阔视野，丰富语言和积累，逐渐提炼出自己的观点，通过阅读教学帮助小学生培养未来发展所必备的能力，提升小学生的语文综合素养。

参考文献

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