高中英语教学中运用学生主体性学习策略探究

刘芳芳

摘要：学生在课堂中所遇到的学习问题的难度，其实是非常高的，教师在将其中的教学知识的参考，都与学生在课堂中的学习质量，进行合理化的提高的过程中，才会结合实际的教学情况，给予学生相关的教学参考的建议，让学生结合具体的教学探究，才会将自己对于英语知识的运用，有不同的探究的性质，教师在将其中的教学原因，与学生都可以进行合理的讨论，因此，本文就高中英语教学中运用学生主体性学习策略探究，进行分析，并提出指导意见。

关键词：高中英语;主体性学习;联系生活实际;课堂游戏;课堂辩论的方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在课堂教学过程中，往往会出现一些无法预测的学习事情，所以教师在通过不同的教学方式对于学生的学科思维得到良好有效探究的时候，能够展示学生的学科效率，并且让学生的学习积极性也能够得到充分的调动，这样才能够让学生进行自我构建和认知，所以教师在促进英语知识内容的讲解质量的前提下，才能够将不同的教学主题都围绕学生对于知识性的学习开展图书学生在课堂中的主体学习地位，这样不仅能够给出学生的合理化的学习建议，也能够让学生结合自己的实际情况，对于不同的学习能力的运用都可以进行具体有效的探究，在发挥学生的主动性学科思维的过程中，都需要让学生对于知识内容的学习解答，从现实的学习角度出发，这样才能够展示学生对于理论知识内容的学习运用的分析意识，培养学生的主体性的学习态度。

一、通过联系生活实际的方式

在学生对于英文知识内容进行合理解答运用的过程中，教师都通过实际联系生活的方式，不断的展示学生对于学科知识内容的学习表达的现状，这样才能够为学生的学习能力的发挥，提供一定的教学帮助，而且学生对于英文知识内容的学习理解往往都不是非常全面的，学生的学习思维的性质是比较有限的，而且学生往往会局限于对于文章知识内容的学科理解，这就会导致学生在学习的过程中不能够突破自己的固定性的学习思维，所以教师都需要让学生感受到相关的学习体验，这样才能够拓宽学生对于英文知识内容的学习角度。

例如，在教授学生学习“Canada-the true north.”这一章节内容时，教师在让学生通过自己的学科学习的方式，将其中的教学问题的探究的发挥，运用在实际的学习环节中的时候，都会提升学生的学习探究的含义，关于不同的世界人种的划分，以地区为标志，教师在讲解的时候，也需要运用世界地图这一工具，从中强化学生的主体性的学习策略，教师在将其中的教学含义的发展，都与学生的实际学习的方式，在运用到不同的教学素材的过程中，将其中的教学思考的含义，有良好的学习理解的运用，关于学生的学习探究的价值，教师也需要具备相关的教学对策。

二、通过课堂游戏的方式

在培养学生的综合性的学习思维的过程中，教师通过游戏化教学方式的开展，能够让学生对于理论学科知识领域的学习解答有主动的探究学习的思维限制，所以在展示学生对于不同的学习思考的有效性的过程中，都能够让学生对于自己的学科思维表现得到良好的学习探究，这样才能够展示学生对于不同的学科知识内容的学习运用，让学生对于自己的学习方式能够得到具体有效的发展，培养学生的学习策略的探究意识。

例如，在教授学生学习“Women of achievement.”这一章节内容时，在人权平等的过程中，男女的性别平等，所占据的地位，是非常高的，教师在让学生从特殊疑问句的了解中，根据教师的教学提示，将文章中表达主题含义的段落内容，都在学习的前提下，合理的进行探究的时候，才会拓宽学生的学科学习的运用，这样才会加大学生的学科学习的探究，从中不同的教学模式，在运用的前提下，才会展示游戏教学的方式，将合理的教学结构的内容的发挥，都与学生有主动的探究的思维的性质，这样学生的学习结果，也会有良好的学习发展，将其中的教学含义的运用，与学生进行有效的探讨。

三、通过课堂辩论的方式

通过课堂辩论的方式，能够让学生对于英文知识内容的运用或者是语法知识的多变性，都可以有良好的学习理解，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生的学科思维的发展步骤，这样才能够完善学生对于理论知识内容的学习表达情况，引导学生将不同的学科体验都从现实的角度出发，这样才能够发挥学生对于不同的学科知识内容的探究意识，所以教师在运用不同的教学方式的过程中，能够让学生积累丰富的学习知识。

例如，在教授学生学习“Working the land.”这一章节内容时，学生在日常的生活中，所能够接触到的工作的类型，还是非常多的，教师在将其中的教学定义的发展，与学生在日常生活中的运用，都有主体学习策略的过程中，才会展示学生的学科学习的思想，并且合理的拓宽学生的学习构造的发展，让学生对于省略句也会有良好的学习探究的发挥，将其中的学习策略都落实在实际的教学课堂中。

总而言之，开展课堂中的教学体验活动，能够让学生的口语学习能力得到合理的训练，所以在现实的教学角度中，教师都要发展学生的独立性的学科思维，这样才能够展示学生的主体学习地位，并且让学生能够结合自己的实际情况，对于教师所提出的教学要求，都在规定的时间内进行合理的满足，所以教師在发挥学生的学习感官体验的时候，能够给予学生合理的指导学习意识，这样才能够提升学生对于语法知识内容的学习解读的正确性。

参考文献

[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.

[2]何丽芬.高中英语教材中的中国文化融入现状分析[J].教学与管理，2018（12）：84-87.