赏识教育在初中语文中的应用策略分析

李其显

摘要：赏识教育应用在初中语文教学中，最为突出的特征就是其激励性和差异性。教师通过赏识教育能充分发现学生的优点，积极开发其在学习或者生活中的闪光点，用正面引导和鼓励的方式肯定其行为，带给学生自信和鼓励，让学生能进一步发挥自身的优势，这就是赏识教育所拥有的激励性。赏识教育的差异性表现在由于每个学生的学习方式和能力是不同的，教师要认识到学生间的不同和差别，并用不一样的方式来分析学生的特长和优点，确保能因材施教来开展赏识教育，让每一位学生能发展自身个性的同时在学习上有所进步。基于此，本文章对赏识教育在初中语文中的应用策略分析 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：赏识教育;初中语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

当今社会，每一个学生都是家里的“宝贝”，说不得、碰不得，老师只能用任务式、引导式的方式“诱导”他们学习。而任务式，引导式的方法虽然比过去的灌输要管用得多，但毕竟学生在进步，方法也要改进。而赏识教育，既能满足学生被肯定、关注的心理需要，又能培养其主体意识，使他们在学习中变得积极、主动，再也不需要老师推、家长推了。

一、赏识教育的内涵

所谓赏识教育，就是指教师在实际的授课过程中应尽可能采用赏识学生的手段来培养其形成良好的性格以及正确的荣辱观。在社会快速发展的背景下，新课程改革不断深入，当前在各教学工作中也更加注重采用多样化手段进行授课，教师在提升教学质量的同时，要促进学生的全面发展。而赏识教育也逐渐被各科教师所认可以及广泛应用，部分家长也在日常生活中采用赏识教育对孩子开展管理工作。一般情况下，当学生家长在采用赏识教育时，一般都会用言语表扬及物质奖励的形式，但是这种奖赏型的教育手段单纯注重结果，而家长以及教师应当以引导者的身份去规范学生的各种行为以及习惯，实现在潜移默化过程中对其产生积极影响，并不是依据结果去进行奖赏，更重要的是对过程的肯定。

二、赏识教育在初中语文中的应用策略

（一）赏识学生独特的观点

语文的学习是教师提出问题，带领学生共同解决问题的过程。对课堂上的问题，学生总会有自己独到的见解。当学生的观点和教师准备的答案不一致时，也不要轻易否定学生的观点，而是给予表扬，肯定学生善于思考。再让学生阐述所持观点的理由，从学生所述依据判断学生观点是否合理。对正确的观点教师要大加赞赏，不正确的观点要加以引导。例如写命题作文“最好的礼物”，A同学前文用了大量的笔墨写自己过生日时，亲人给自己送了各种各样的礼物，结尾笔锋一转，一句话点出了这个生日上她收获了亲情，这是她认为最好的礼物。这样的写法、这样的构思很有创意，得到的当然是教师大大的赞赏。

（二）赏识学生的闪光点

网上我们经常能看到类于《好孩子是“夸”出来》的这样的文章，说明“夸”是教育学生的一种手段，也是对孩子的赏识，不管是初中生还是初中生，他们都需要被肯定的心里暗示，给他们前进路上注入一种无形的力量。多年的教学经验告诉我们，无论在任何学科的教学中，都要善于发现学生的闪光点，不但能让激发出他们更多的潜力，还能让学生更相信自己，增强学习过程中的愉悦感。所以，作为初中语文老师在具体的教学中，要用赏识的眼光，发现学生的闪光点，用善意引导学生，激发其内在的力量，才能使他们学习更积极。

（三）赏识学生优秀的思想和人格

初中阶段的学生，十三四岁的年龄，孩子们思想还不成熟，还没形成稳定健全的人格。语文学科的特点是具有工具性和人文性。工具性自不必说，从人文性角度，培养学生形成优秀的品质是重要的学习目标。每接一届初一新生，我都会问学生：来到学校，什么最重要？学生异口同声：学习。我会引导学生：最重要的是做人，做好人，做具有优秀品质的人。课文学习中，随时可以发现学生优秀的思想和人格。

（四）把握赏识教育的尺度

在实际的初中语文教学中，教师想要更好地开展赏识教育，提升赏识教育的教学价值，需要注重把握应用赏识教育的次数及程度。由于初中阶段的学生年龄较小，处于一个心智和身体发展的初步阶段，他们缺乏教育经验及生活经验，具有活泼好动、贪玩的个性特点，初中生看到新鲜事物时，会充满好奇心和探究欲望，在处理事情方面存在很强的好胜心理，但是缺乏自控力，他们希望得到教师的肯定和表扬。对此，在应用赏识教育的过程中，教师必须要注重因材施教，要充分尊重学生的个性差异及学习能力的差異。若在实际的初中语文教学工作中遇到了难以解决的管理问题，教师可以适当增加对学生进行赏识教育的频率和次数，这样才能够更好地解决问题，从而更加有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动地参与课堂学习。而在语文教学中面对相对容易处理的问题，教师可以适当减少对学生进行赏识教育的次数，以免学生对教师的赏识方式产生厌倦心理，从而打击学生的学习积极性。

（五）丰富赏识教育的内容

赏识教育在语文教学内的应用并非是简单对学生表扬，而是充分尊重学生的想法，在校园生活与班级生活中，教师要与学生保持良好的沟通，了解学生想法，以小组为单位将社会热点、校园新鲜事发放到每个小组，小组成员进行探讨，表述自己的想法。教师深入小组，了解不同学生的发言，从发言中了解不同学生的观点。部分学生为了表现自己的不同，会提出与主流价值观相悖的观点，对此教师要肯定学生想法中积极的一面，站在平等的角度与学生辩驳，在与学生的交流中分析不同学生的优点。

结束语

总之，赏识教育在语文教育教学中有着很重要的作用，激发学生学习热情，挖掘学生学习潜能，提升语文素养，完善健全的人格。赏识教育可以打造高质量的语文课堂，提高语文教育教学质量。赏识教育可以促进学生全面发展，书写精彩人生。

参考文献

[1]邵凤兰.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].中华少年，2020（14）：167+170.

[2]周美娥.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（33）：44-45.

[3]周美娥.赏识教育在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（33）：44-45.