差异化阅读在小学语文教学中的运用

尤碧芬

摘要：与其他教学方法相比，差异教学的特殊之处在于从横向维度出发，将所要学习的内容分为若干个层次，在遵循学生学习与认知发展规律的基础上，对同一层次的内容展开教学。将这种教学方法应用到小学语文阅读教学中，不仅能使教学目标更加清晰明确，也能兼顾到学生间的个体差异，使每个学生能够在阅读的过程中获得成功的体验，在自己能力范围内得到成长。基于此，本篇文章对差异化阅读在小学语文教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：差异化阅读;小学语文教学;运用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着我国基础教育水平的提高，小学语文教学内容的多元化已是大势所趋。其中阅读教学备受重视。培养小学生的语文阅读能力，让他们具备深厚的语文素养，实现小学生的全面发展，也是基础教育的发展方向。在小学阶段培养学生的阅读能力，教师的指导可以起到决定性的影响。培养小学生的阅读能力，可以使小学生面对不同体裁的文章都能保持良好的心态，能够运用掌握的阅读技巧来解决阅读中遇到的问题，积累大量的阅读知识。目前采取有效措施提高小学生的语文阅读能力已经迫在眉睫。

一、阅读教学在小学语文教学中的作用

小学生正处于发展语言思维能力和不断开拓思维视野的阶段，不同的阅读习惯可以帮助他们从小养成良好的语言阅读思维，增加他们对语言学习的兴趣，并不断发展自己的语言表达意识。阅读学习是小学语文学习中的一个重要环节，对丰富小学生的语言文化学习和不断扩大语文知识面覆盖具有重要的指导意义。在小学语文课堂阅读教学中合理使用差异化阅读教学方法，能有效培养中小学生的阅读兴趣，增强他们的语言学习意识和对语文学习的自信心，创造一个舒适愉快的语文学习生活环境，并带给学生不同的阅读经验，丰富其沟通方式。允许学生进行差异化阅读，充分体现了对孩子个性的新生，能有效地增进学生间的相互理解，而且这种教学方法丰富、拓展了学生看待事物的视角，阅读后可以尽情地分享和交流，增强了彼此的情感。在阅读过程中，学生可以学习到更多的内容，创新思维方式。因此，差异化阅读对学生的小学语文学习和人格形成有很大的作用和积极意义。

二、小学语文阅读教学的现状

每位小学生都有着自己鲜明的性格特征，不同的学生阅读能力差异较大，各有自己的优势和短板，其阅读理解能力的差别也比较明显。目前，集体统一教学模式在我国小学语文阅读教学中是主流模式，往往针对同样的阅读内容，采用一体化的无差别的教学模式。虽然此方式使得教师的压力得到了极大的缓解，但每一个小学生都是一个充满个性的个体，他们在阅读方面各自有着自己的优势和短板，因此我们在语文阅读教学中也要充分尊重这些差别，展开差异化教学。而运用整体教学的语文阅读教学模式，无法满足基础和能力较强的学生需求，而其他基础较差的学生会感到比较吃力，这严重影响了小学语文阅读教学的效果。

三、差异化阅读在小学语文教学中的运用分析

（一）新颖的组织路径来提升阅读能力

教师在安排学生阅读过程中，一定要想方设法采用多样化路径，来挖掘学生的阅读潜能，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与阅读，养成终身阅读的习惯，不断增强自身的阅读意识，提升语文综合素养。首先可以采用个体差异分组阅读，这样便于同一层次的学生在阅读后进行交流研讨，可以拓展学生的思路，更好地促进学生深度阅读。其次，个体观点分层阅读，这样更好地让不同的个体学生的观点得以表达，让阅读感悟丰满学生的头脑，提升阅读综合能力。比如：在教学《手术台就是阵地》时，让学生思考：“为什么说手术台就是阵地呢”？为了充分发散学生的思维，拓宽学生思维广度，我将班级学生分为上、中、下三个层次，即三个小组，并根据三个小组的讨论结果，将观点相同的各个小组成员重新划分为一组，让他们继续完善自己的答案，最后让学生阐述自己的观点。通过本节课的教学，多元化的分组方式不但可以帮助学生充分发挥自身的个性，展示自己的思维优势，而且还可以促使学生的阅读思想加以碰撞形成新颖的思想，从而有利于学生的创新思维的发展。

（二）开展相关阅读活动，保持学生阅读兴趣

教师围绕学生感兴趣的阅读文本，通过阅读活动与学生一起体验、一起阅读，增进彼此的情感交流，同时还能引发学生可持续的阅读兴趣。例如，让学生扮演文本之中的人物，贴近学生心理，而在扮演人物活动之初，师生共同设定共读大主题，围绕主题进行广泛阅读。并且与世界读书日、全民读书活动等结合起来，让学生在共同阅读后扮演书中的人物形象，由此能增強学生的体验。小学生的阅读能力有限，但是生硬灌输与指导会造成学生的逆反心理，只有呵护学生的阅读兴趣，才能为其终身而长期的阅读打下坚实基础。通过阶梯式的进阶，巩固学生的阅读兴趣。学生的学习能力是有差异的，低年级、中年级、高年级之间存在差异，每一名学生也都存在阅读差异，要根据每一阶段每名学生的发展状态，有针对性地培养各自的自主阅读能力，为学生搭建适合的阶梯，不断巩固学生阅读的兴趣

（三）提高学生的阅读期望，进行深度阅读

阅读期望是阅读前对阅读内容和阅读情境抱有的期待，能够使学生加深对相关知识的理解和掌握。由于学生之间存在一定的个体差异，阅读期望也会有所不同。从学生的阅读期望中，可以了解他们的阅读水平和对已学知识的掌握，了解学生的兴趣点。因此，教师需要让学生参与阅读教学，并根据阅读期望发展个性化阅读，以加深他们对自己感兴趣的内容的理解。

结束语

总之，每一个班级的学生的学情是不一样的，能力的差异是肯定存在的。因此，教师在小学语文阅读教学中，一定要根据学生的个体不同而进行要求，可以从教学设计、组织、内容以及评价等方面采用多元化教学，激发学习兴趣，驱动学生主动阅读，习得阅读文本的新知，促使学生的阅读水平和能力得到充分彰显。

参考文献

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