初中历史学科教学的有效育人路径

庄杰尧

摘要：教师最重要的责任和义务就是教书育人，新发展阶段，无论是核心素养发展目标的提出还是新课标改革，都需要提高学生的人文素养，教师掌握有效的育人措施。初中历史学科具有深厚教学素材，历史发展进程中优秀育人理念众多，教师应该将其融入教学课堂中，与教材结合，引导学生树立正确的人生观，价值观。本文就初中历史学科教学中“立德树人”的意义和含义，探究初中历史教师在这个过程中如何实践，将学生培养成具有良好人格，优秀学科素养和道德观念，最终实现全面发展的学生。

关键词：初中历史;育人;教学策略

在初中历史课程融入育人理念，要切合初中历史教材的内容。由于历史学科体现全面，包括政治、文化、国家等于一体的科目。因此涉及许多优秀传统文化的介绍，可以借助传统文化将其中优秀的具有时代性的理念融入课程中，结合实际生活，将优秀道德观念真正融入学生的学习生活中。同时对于初中学生来说，家国观念也是重点渗透和教育的目标。历史学科的国家情感介绍十分宏大，历史教师在教授家国知识过程中，应从学生角度出发，启发他们对国家的情感，介绍相关历史背景，为学生构造更有意义，更贴合学生自身的爱国教育课堂。

一、初中历史课程教学育人观念的重要意义

初中历史学科的教学绝不仅仅是单纯的知识的灌输，学校德育教育和核心素养教育也在发展过程中占据重要地位。教师在探索育人路径过程中，要充分了解初中历史教材的内容和教学目标以及重难点，将德育理念融入到学科教材的教学过程中。同时育人观念的融入，有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。培养正确的人生态度，对学习本身产生历史责任感和热情，还可以加强学生对历史学科的学习兴趣，以此提高学生的核心素养，让他们在初中青春期阶段成为一个有担当，有责任感的学生[1]。

二、初中历史学科教学的有效育人路径

（一）注重爱国情怀教育

1.从教材出发，融入爱国情感

将爱国教育融入初中历史教学中，最重要的参考教材就是课本。在教材编写过程中，充分考虑到了初中学生总体的发展水平和学科特点。对学生来说，教材也是他们接触最多且最基础的工具书，将爱国教育融入教材教学，利于学生在练习、学习过程中潜移默化的巩固爱国情怀对国人，对中华民族的重要性，也提高自己对实现中华民族伟大复兴事业的责任感。教师在充分了解学习教材内容基础上，结合学生实际，渗透进日常课堂中，达到育人目的[2]。

例如在“鸦片战争”部分的学习中，教师可以从外国侵略者角度挖掘适合学生学习的爱国教育，将鸦片战争的重要意义和发生背景介绍给学生们，充分掌握鸦片战争发生的过程，签订了哪些不平等条约，国家付出了怎样的沉重代价，启发学生对国家的热爱和热爱民族的责任感。

2.构建情景，让学生沉浸感受家国情怀

在家国情怀教育的过程中借助情景展现十分必要。因为情感教育本身就是让受教育者有共情的感受，通过真实情景中的经历，感受到事件发生过程中爆发出的强烈情感。再将这些情感与自身结合，启发思维，树立强烈的爱国热情和悲壮感受。因此教师应该丰富课堂模式，通过多媒体设备等，创设多元情景，让学生咋短短的四十分钟课堂中体会到历史教材中展现的庞大景象。

如在学习“长征”部分时，教师可以通过图片、视频等形式，为学生展现红军长征过程中的地理环境，食物，住所和艰巨任务等，让他们对国家取得的伟大胜利的艰难有初步了解。再通过真实的道具，如树皮、背包等创设“长征”情景，通过情景剧的形式，让学生切身感受这个过程中的困难和艰苦。在亲身经历中，伟大的家国情怀展现在学生眼前。

3.立足生活实际，反应爱国教育

在课堂教学过程中，将生活实际与爱国教育结合起来，不仅有利于加深学生对过去发生的事件的理解，同时有利于引导学生发现历史事件与当代国情和国际事件的联系。在这个过程中，培养学生关心国家大事的学习习惯，还可以培养学生以国际角度看问题的优秀眼光。教师在生活实际中融入爱国教育，提升学生历史知识，促进家国情怀的形成，为学生的爱国责任感树立奠定坚实基础。

例如在学习“美国霸权主义”这一部分时，教师在介绍美国在九十年代实行的霸权主义和挑起多次战争的基础上，与现实实际相联系，让学生回想在过去五年中美国在国际社会对中国或各国做出的限制行为。对弱小国家的军事威胁，对我国的经济制裁以及领土争端问题。由此让学生感受到霸权主义的恶劣，激发他们强烈的爱国情感。

（二）利用传统文化，引导学生树立优秀道德观念

历史教材中，丰富的传统文化知识是重要的组成部分。中华文化历史悠久，丰富多彩，其中涌现着大量的优秀传统文化，教师应从学生和教材角度出发，将传统知识在课堂中展现，让学生领略到我国悠久文明的独特魅力，并在深入了解中借鉴优秀传统文化，培养优秀道德观念。

如在“儒家思想”的學习过程中，教师在课堂中将儒家优秀的理念引导学生进行感受学习。在儒道法等学派的比较教学中，参透人生道理，学生在这个过程中树立人生理想，为自己学习道路注入前进的动力。

结束语：

历史学科教学的育人路径，不仅仅是德育教育，更重要的是教师在挖掘教材的过程中，将学科知识与相关情感教育相结合。一方面在教材中挖掘中国传统优秀文化内核，在课堂中融入传统文化，让学生感受到古典文化的魅力，在今后传承过程中激发责任感。另一方面，在国家反侵略战争中融入爱国教育理念，通过学生的切身体会，感受国家安全的重要性和保家卫国的责任感。这些都是在初中历史学科中融入道德观念，引导学生树立正确人格和伟大理想的重要途径。

参考文献：

[1]冯锟.历史德育：初中历史学科教学的有效育人路径[J].中学政史地（教学指导），2021（02）：55-56.

[2]贺承奎.优化课堂改革，坚持课程育人——初中历史教学中的家国情怀教育[J].新课程教学（电子版），2021（12）：133-134.