浅析小组合作在高中数学教学中的应用策略

崔玲玉

摘要：数学专业是锻炼学生逻辑思维能力、直觉想象力和空间分析能力的重要学科。在高中阶段，数学专业有了更深的发展，逐渐接近专业数学知识。对学生来说，学习的难易度渐渐提高了。本论文从高中数学教育中的团体合作教育法的运用分析，帮助数学老师们，提高数学教师的教学质量，帮助他们提高高中生的数学学习成果。

關键词：高中数学;小组合作;应用策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

对于高中生来说，学习数学除了可以锻炼个人数学综合能力和培养数学素养外，还要面临即将到来的高考。数学学科是高考中的比重不容忽视，高中数学学习任务重，难度大，要求高。高中数学教师利用建立学习小组的方式，合理分配班里的学生，实现学生之间互相帮助的学习，共同提升的学习光景，从而提升高中生的数学学习成果。

一、分配小组学习任务，促进小组内交流学习。

小组学习方式使学生之间进行相互交流学习，使学生共享和交流内部学习资源，弥补优缺点，发挥共同进步的学习效果。因此，在高中数学教育中，教师根据班上学生的数学基础块构造来划分学习小组。学习资源合理稳定。然后根据小组的情况，制定小组学习的目标，以周或月为单位进行底调查，然后根据评价结果进行小组综合排名，然后再组成小组，进行下一轮的审查学习。通过这样的方式，学生可以对个人数学模块进行补充。从而有提高学生数学综合能力的效果。

例如，在“三角函数”相关课程教学中，主要是锻炼学生的数学运算素养和数学直观想象素养.该部分数学课程内容可分为大量模块，教师可以根据学生的整体情况，合理分配学习小组，每个学习小组中至少包含三个人.这三个人中，要有一个综合能力较强的学生，带领一个数学运算能力较好和一个空间想象能力较好的学生，这样就能够完成知识结构的互补.在学习过程中，遇到计算法方面的难题，像三角函数常用公式运用，推导公式的推导方式、推导结果等，计算能力强的学生就可以起到良好的带动作用，并协助另一名学生完成推导.而相同的，遇到函数成像方面的问题，空间想象能力较强的学生就可以发挥个人长处，进行互助学习.这样就能够保证学生在数学学习过程中小组内部交流互助，达到提升高中生数学学习效果的作用.

二、制定小组学习目标，设置同比竞争机制

在任何环境下，竞争和激励都是共存的。学习活动更是如此。学生高中数学学习的结果不仅在班里进行评比，更重要的是他们面临着高考的竞争。因此，在数学课上，教师可以通过制定小学组的学习目标、增设竞争激励方案的方式，引导学生到小组内的交互学习。调动学生的学习热情，协助发掘新的学习方法和学习技术，培养学生的数学思考力、综合分析能力、直觉想象力和抽象思考能力。

例如，高中数学课程中的“平面向量”相关知识的学习，主要是数形结合的初级基础知识.平面向量中，包含正向量和负向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐标系中的位置展示.这些知识点都是平面向量中需要学习并掌握的知识点，而平面向量的知识点，主要考查学生的数学直观推导能力、数学计算素养和数学逻辑推理能力.教师可以给小组设定教学目标，如在课程之前，要求学生做完向量的几何表示中第二道课后作业，并相互检查，保证全部正确.这样小组内就会进行课程内容自学，然后自纠自查，最终保证课程作业的完美完成.

三、及时点评学习结果，保证学习的有效性

每门课的学习都是长期坚持的过程。高中生的数学学习也是如此。学生组成学习小组后，简单的问题的一部分可以在小组内协调解决。但是，数学中的大问题和难题的解决方法需要数学老师的协助。因此，数学老师正在进行数学教育活动。不仅要做好基础知识的解说和教育工作，还要关注学习小组的学习结果，对小组学习的弱点和问题点进行总结分析，然后在教室里统一解决学生的难题。促进学生数学综合能力的提高。

例如在“统计”中的“随机抽样”这一相关内容的学习中，教师在要求学生进行随机抽样学习之后，会下发相应的学习任务和学习目标.比如，让学生在课后做出数据统计模板，通过统计模板来理解统计学的概念，分析随机抽样的概率问题.然后要求学生以小组为单位，在班级群中展示小组学习结果.教师可以借助信息手段，随时关注学生的学习结果，并针对学生的学习结果进行及时点评：学习结果完成好，结果没有问题的，给予适时的表扬;针对学生的习题结果出现错误，或者计算方式不够严密的情况，给出学生相应的精进措施，协助学生解决问题，帮助其全面掌握课程内容.

四、结论

在高中的数学教育活动中，启用小组合作学习模式，可以促进学生数学综合能力的提高。在教育过程中，教师必须合理分配学习任务，制定学习目标，及时发表意见。可以全面提高高中数学教育活动的质量。

参考文献

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