小学语文高年级群文阅读的教学策略

郭基亮

摘要：群文阅读可以克服单篇阅读的教学缺点，提高学生的阅读速度以及阅读数量，同时群文阅读还能促进学生的思维发展，培养学生的阅读习惯。在阅读教学中采取群文阅读的教学方式，增加学生的阅读量以及阅读的关联性，可以培养学生的文学素养，有助于提升学生的语文学习能力，在今后的学习中更能培养出人文素养，对于学生的思维发展、品格意志、情感态度都有促进作用，可以满足学生的终身发展以及满足社会发展需要。

关键词：小学语文高年级;群文阅读;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。下面，我们将以小学语文高年级群文阅读教学方法的探究工作作为出发点，针对小学生阅读素养培养的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、创新教学方式，激发学生的群文阅读学习兴趣

要提升学生的核心素养，让学生产生对群文阅读的学习兴趣是关键，教师需要站在学生的角度去思考教学方式，创新教学模式，发展学生的核心素养和学习能力，调动学生学习的积极性。教师可以在群文阅读的文体选择上多做文章，将童话、寓言、诗歌和小说都加入到群文阅读中，通过对文体的主题分类让学生感受不同文体中相同主题的阅读体验和写作手法，文本的多样性可以有效地调动学生的积极性，让学生在探究中提升能力，阅读理解有很多种表现形式，语文教师不用拘泥于文字，教师可以根据学生的兴趣和认知能力选择组图、影视片段组合的方式，除了有效抓住学生注意力，还能培养学生知识应用能力，在未来的语文学习中，学生就可以掌握一些联想的能力，实现知识迁移。

二、科学引导、以议题设计文本架桥

在群文阅读教学中教师为保证教学有效性，应当对议题内容予以合理选择，在确立议题后引入阅读教学。教师在选择议题时应当将其与教学主题进行分离，因在群文阅读教学中议题作为其主导性核心，具有较强的阅读主旨思想指向性。因而，在小学语文阅读教学中应当重视议题引导，在具体选择中保证议题的科学性也成为较为重要工作之一。教师需要从整个题材风格与现行表达手法、方式入手，可以在议题选择中以人文、思想、文学等较为突出的风格为切入点，选择与作者同期的创作展开群文阅读，针对语言风格与文学特征进行分析，从而探索具体文学特征，了解文学发展。在群文阅读中将议题作为选文的思考点也是基本要素之一，议题的正确引导对于推动小学语文群文阅读发展而言有着十分重要的意义。除此之外，利用议题引导设计文本架桥，是指以多元化教学模式罗列阅读框架，使学生能够在明晰的架构中填补阅读空白。教师以课程主体进行发散引导，通过比较、分析等方式鼓励学生发挥自己的想象，进一步拓展阅读思维，使学生能够在创设的情境中对同一类文章展开联系，从而对其所描绘的形象进行深入挖掘，领会作者对于人物形象塑造的独特魅力，进一步推动小学语文群文阅读的良好发展。

三、给学生设计问题考核，考察学生的群文阅读成果

小学生在学习中经常会“犯懒”，所以在给学生的教学中需要给学生安排考核，给学生增加一定的学习压力，才能让小学生进行更好的群文阅读。所以需要定时给学生进行群文阅读效果的考察，文章既然已经根据主题特点、难易程度进行了组合划分，所以老师在设计问题时也可以进行组合划分。使用群文阅读教学既然已经不同于传统的阅读方式，那对于问题的考核可以设计一些问题由简单到难。给学生进行考核是为学生能将阅读中学到的知识进行思考和分析，最后消化成自己的知识，能够做到学以致用。在问题考核中由简到难也是为了给小学生一个空间，让其能充分调动一段时间中所学习的知识，有效解决在语文学习中出现的问题，在一定程度上就提高了学生的语文综合能力。而且老师也根据学生的回答对学生学习情况进行掌握，根据学生目前学习存在的问题给学生进行及时调整，给小学生一个正确的方法、方向，让小学生在阅读中不会出现迷茫的情况，让小学生的学习思路更清晰，不断提高学生的语文素养。

四、利用群文阅读提升语文教学效果

教学效率与质量的提升是小学语文教师的主要发展目标和教学方向。为了提升教学效率与效果，语文教师可以利用群文阅读教学方式的优势特点，对学生展开阅读教学活动，使学生在较短的时间内达到较强的阅读理解效果。对此，语文教师可以利用单元课文群文阅读的教学方式对学生进行引导。例如：在小学五年级语文第三单元的教学中，本单元的课文主要以《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事为主，这种阅读文本是学生十分感兴趣的。教师可以利用单元群文阅读教学方式使学生感受本单元的主要学习内容，从中了解民间故事中所表达的思想感情。群文阅读教学方式在语文课文教学中的运用与单独的课文教学方式相比较，具有更多的优势，学生的理解能力得到有效提升，同时教学效率得到了较强的提高。

结束语

小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。

参考文献

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