基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探究

摘要：在素质教育大力践行的过程中，学生学科核心素养这一概念被频繁的提起，教师也开始意识到学生核心素养培养的重要性和必要性。对高中英语教学来说，学科核心素养的培养难度系数相对偏高，教师需要注重创造性教学策略的有效利用，了解学生的真实想法，关注与学生之间的交流及互动，引导学生自由发挥、大胆想象。不断夯实学生的学习基础，鼓励学生高效独立地完成不同的学习任务，以此来更好地突破传统育人模式的束缚。其中读写结合教学模式的应用取得的效果比较显著，对体现以人为本的育人理念、发展学生的听说读写能力有重要的作用。教师需要改革传统的教学模式，了解学生在自主学习过程中的真实表现，尽量避免简单直白的照搬照抄，在创新教学思路、改革教学理念的过程中凸显学生主体地位，保证学生能够变得更加自信。

关键词：高中英语;学科核心素养;读写结合;教学模式

一、 引言

全球化趋势的加剧使得英语这门课程的社会地位有了显著的提升。着眼于中国学生发展的核心素养纲要可以看出，这一纲要对高中英语学科教学的要求较为严格，而学生核心素养的培养是基础。教师需要着重提升学生的综合素养以及知识应用能力，了解教学改革创新与学生学科核心素养培养之间的逻辑联系，逐步锻炼学生的听说读写以及翻译能力。读写结合教学模式的应用非常有必要，教师需要在创新教学理念，改革教学模式的基础上夯实学生的英语学习基础，给予学生自主阅读以及社会实践的机会和指导，点拨学生、引导学生、启发学生，凸显学生的主体地位，使学生有所收获和成长。

二、 高中英语学科核心素养

核心素养是素质教育的产物，符合新课程改革的核心要求，有助于践行与时俱进和以人为本的育人理念。教师需要以学科教学为依据，关注育人目标以及学生的主观能动性，明确学生在知识学习中所需要具备的综合能力以及必备品格，进一步调整育人策略及育人方向。学生在学习知识以及参与社会实践中的综合素养被称作为核心素养，由此可以看出核心素养是一个集合体，综合性和实践性比较明显。在推进高中英语学科教学改革时，教师需要以学生核心素养的培养为育人目标，关注与学生之间的互动及交流，采取创造性的教学策略。

从微观角度上来看，在引导学生学习英语这门应用型语言时，教师对学生的引导非常关键，学生跨文化意识的培养、英语思维以及英语意识的树立是重点。教师需要抓住学科教学的关键之处，有针对性地调整育人思路。了解教学模式改革创新的核心要求，调整教育教学方向，保证对症下药，真正突破传统教学模式的束缚，为学生学科核心素养的培养保驾护航，营造良好的外部空间和环境。

三、 读写结合

读写结合主要以阅读与写作之间的融合贯通为要求，鼓励学生自主阅读、大胆写作。阅读与写作是两大核心板块，对学生的语言学习有重要的指导作用。在阅读的过程中，学生的知识输入越来越丰富，个人的视野更加开拓，思维深度以及广度得到了提升，同时能够积累丰富的写作素材，在后期写作时实现“下笔如有神”和“文思如泉涌”。在完成前期的阅读环节之后，学生就能够产生更多自主写作的能动性和自信心，写出具有一定真情实感且逻辑清晰的文章。因此在推进高中英语学科教学改革时，读写结合教学策略的应用非常有必要。这一创造性的教学策略符合语言学习的核心要求，对打造高效课堂、提升学生的语言学习质量和效率有重要的作用。英语教师需要留心注意不同的细节影响要素，实现环环相扣和循序渐进，保障阅读与写作板块的协调性。了解学生的学习基础，站在学生的角度，进一步指导学生的自主阅读以及大胆写作，确保学生产生由内而外的学习能动性和自信心。只有这样才能够突破传统阅读教学模式的束缚，实现学生学习能力及水平的稳定提升。

四、 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式的价值

（一）凸显学生主体价值

传统的高中英语教学模式备受诟病。教师将主要精力放在学生的词汇积累及语法应用上，没有根据学生核心素养培养的实质要求，以跨文化意识的培养及发展为切入点，逐步提升学生的听说读写能力以及翻译水平。学生对英语知识提不起兴趣，只知其然不知其所以然，很少有学生能够将英语作为第二语言，在与他人进行互动以及参与社会实践的过程中利用英语难以实现顺畅的表达。这一点不利于学生的自主实践，难以凸显学生的主体价值。

相反，如果教师能够根据学生学科核心素养培养的现实条件，采取读写结合这一创造性的教学模式指导学生自主实践、大胆想象，对体现以人为本的育人理念、发展学生的核心素养将会有重要的作用及影响。学生也能够逐步产生个人的主人翁意识，进而自主接受教师的指导，提升个人的学习能动性，学科核心素养也得到潜移默化的培养。

（二）实现环环相扣

英语这门课程的实践性和应用性比较明显，十分考验学生的逻辑思维能力以及语言理解能力。传统的教学模式无视不同教学板块以及教学环节之间的联系，各个教学环节各自为政，独立性比較强，最终导致学生出现思维断层。学生能够积累丰富的词汇量，但是举一反三的能力不足。相反，如果教师能够以读写结合为依据，实现阅读与写作教学的有效创新以及紧密配合，对体现环环相扣的教学理念将会有重要的影响。学生也能够实现顺畅的交流以及自主理解，结合个人的词汇量进行分析及研究，不管是综合素养还是英语学习成绩都有明显的提高。教师的教学压力得到减轻，能够真正意识到读写结合对学生英语学习的重要性和必要性。结合核心素养培养的实质要求，找准读写结合教学的切入点，了解学生在阅读与写作中的薄弱之处，通过对教材大纲中重难点的分析及研究实现两者之间的完美融合，保证每一个教学环节都能够有所联系、有所突破，这一点对学生逻辑思维能力的培养以及举一反三能力的提升都有重要的作用。学生能够逐步掌握适合自己的阅读策略以及写作技巧，阅读能力、理解能力、写作能力都得到锻炼。

（三）践行素质教育

素质教育要求教师主动改革传统的教学模式，关注学生的学习兴趣及爱好，其中读写结合要求教师以学生为中心，围绕学生设置阅读任务以及写作任务。关注学生的阅读兴趣以及写作能力的提升情况，全面践行与时俱进的育人理念，保证学生获得更多的收获。高中英语学科核心素养的培养工作比较复杂，如果教师能够按照学生的学习能力，在素质教育的指导下以读写结合教学工作为基础，对打造高效课堂将会有重要的辅助作用。教师需要关注学生的身心成长规律，从学生的兴趣出发，抓住读写结合教学的重点以及核心要求，实现不同教育教学环节的有效落实以及大力创新。

五、 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式策略

读写结合教学策略能够为培养高中英语学科核心素养这一育人理念的践行提供更多的辅助。教师需要从中吸取灵感，关注阅读板块和写作板块的育人要求以及核心概念，分析学生的兴趣爱好，调整育人思路，改革教学模式，实现对症下药，确保高中英语教学质量及水准的综合提升。

（一）设置明确的育人目标

教学目标是整个学科教学的重要线索，对教育教学改革及创新有重要的指导作用。教师需要尽量避免课堂教学流于形式，坚持正确的教育方向，体现教育教学的一致性、可持续性以及针对性。在开展课堂教学活动之前，教师需要着眼于核心素养培养的具体要求，设置明确的育人目标，了解读写结合教学策略的方向以及重难点，严格按照学生的学习能力调整育人思路，尽量避免课堂教学工作流于形式。学生的主动参与最为关键，这一点十分考验教师的基本功。教师需要加强对不同版本英语教学重难点的分析，深化自身对教学大纲的理解及认知，结合重难点之间的逻辑联系来设置育人目标。高中生的学习能动性得到提升，同时学习基础较为扎实，教师可以与学生共同商讨，制定恰当合理的育人目标，保障读写结合教学策略的全面践行，为学生的阅读以及写作指明道路及方向，学生也能够逐步产生更多的学习能动性。其中学生的自主参与非常关键，教师需要给予学生更多的训练指导，抓住读写结合的要点，了解学生日常积累的词汇量以及写作表达方式和情感抒发能力，给予学生自主锻炼的机会。引导学生自主练习、大胆想象，逐步提升学生的写作能力，只有这样才能够凸显读写结合教学策略的育人优势和价值。

（二）注重关联性

阅读与写作是英语教学中不可或缺的两大板块，对学生核心素养的培养有重要的作用。但是机械生硬的阅读与写作指导不利于学生的英语学习，还会导致学生出现消极应对的情绪。对此，教师需要以关联性分析为基础，了解阅读板块与写作板块的逻辑联系，分析学生在自主阅读过程中的真实想法。严格按照学生的学习能力调整育人思路，改革教学模式，确保循序渐进以及环环相扣，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。逐步优化教学理念，确保学生能够意识到阅读与写作之间的关联性，进而实现自主阅读和大胆写作。

（三）灵活利用多媒体资源

多媒体教学资源的使用有助于减轻学生理解压力，提升英语教学对学生的吸引力，让整个阅读以及写作环节变得更加生动和形象。英语教师需要了解不同阅读板块以及写作板块的重难点知识，关注学生的真实想法，分析学生的兴趣爱好，主动改革传统的教学模式，引导学生自由想象、大胆发散，凸显学生主体价值，在触动学生多项感官的过程中让学生产生由内而外的阅读兴趣以及写作动机。这种循序渐进的教育教学模式对提升学生的阅读能力，理解能力有重要的影响，学生也能够在自主阅读和写作的过程中发展个人的核心素养，意识到英语这门课程学习的乐趣，进而产生耳目一新的感觉。

六、 结语

为了全面提升学生的英语核心素养，初中英语教师需要根据读写结合教学策略的实践要求，了解学生的兴趣爱好，调整教学思路，改革教学模式，实现教育教学资源的合理配置及优化利用。保证学生有所收获及成长，真正突破传统育人模式的束缚。

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作者简介：

伍大春，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县明强中学。