激发学生学习兴趣上好小学体育课

李加喜

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）11-049-02

摘  要  在体育教学中，学生在学习前滚翻动作时容易出现恐惧心理，加之教师的教学方法陈旧，练习手段单一，难以完成教学任务。如果教师能认真专研教材，巧妙设计教法，从教学准备、教学内容、教学手段到教学评价的各个环节中积极挖掘“兴趣点”，激发学生的学练兴趣，并能以点带面优化技巧类内容的课堂教学，就能有效提高前滚翻技巧的教学质量。

关键词  体育教学  兴趣点  技巧课

本文以小学前滚翻教学为例，针对学生的年龄特点和运动技能水平，结合前滚翻教学内容特点，努力挖掘前滚翻教学中可以利用的能够激发学生学练“兴趣点”的因素，从而优化该技巧的教学。

一、巧设场地器材，开启兴趣点

技巧教学中会用到很多器材，如体操凳、海绵垫等，那么如何合理利用这些器材去激发学生的学习兴趣呢？这就要求体育教师在课前安排场地、布置器材上下功夫。在前滚翻教学中，教师为了方便，在布置场地时总是把垫子铺成四列横队长方形状。久而久之，学生也习以为常，已提不起兴趣。如果我们在教学中能够把垫子铺成圆形、扇形、梯形、三角形等，就会让学生眼前一亮，莫名的兴奋感就产生了，会有一种上去练一练的冲动。例如，我在教学主教材“前滚翻复习”和辅助教材“十字接力游戏”时，围绕本课题内容，在场地上画两个直径为8米和10米的同心圆，沿着两个大圆圈为每个人放置一块小垫子。学生来到操场看到两个由垫子铺成的大圆圈，纷纷猜测这堂课会给进行什么游戏和什么内容。并且，大气、整洁、实用的大圆圈为后续的绕圈慢跑、行进间报数抢垫子游戏、前滚翻练习、十字接力游戏带来便利，能较好地保存学生的练习兴趣。

二、巧设情境游戏，激发兴趣点

对于小学低段学生来说，如果我们教师能根据技巧教材内容的技术动作特点，针对课的教学重难点创设各种趣味性学练情境，采取故事、游戏情境等教学方法，更能激发他们的学习兴趣，取得更好的教学效果。

例如，在前滚翻第一课时的教学中，我根据本课前滚翻教学的重点“低头”和难点“团身紧”，设计了一条“小刺猬学本领”的故事情节主线，以此来展开教学。当小刺猬遇到“狼来了”等危险遭遇时，便提醒学生马上做出“低头含胸、抱膝成团”的动作，让学生形象地体验团身呈球形动作，还组织学生一起进行“低头看天”的游戏来强化低头动作，渗透“低头”这一教学重点。

三、巧用讲解示范，抓住兴趣点

体育课堂教学中技术动作的教学离不开教师的讲解示范。姿态优美、动作舒展、完整规范的动作往往给人以美的享受，能瞬间吸引学生的眼球，引发学生学好这一动作的心理需求和尝试兴趣。在动作示范时，教师一般结合语言讲解进行，以帮助学生明白动作的重难点，以便在自主练习时提高他们自身的动作纠错能力。

例如，在人教版小学技巧单元前滚翻的教学中，我把前滚翻技术动作提炼成一句话“一撑二蹬三低头;含胸低头，后脑触垫;团身滚动拟篮球”要求学生团身滚动时，要像圆圆的篮球一样自如滚动。我在学生前面讲解示范前滚翻动作时，一边做示范一边随动作把口诀大声地讲出来，学生一看就能明白动作的要领，并要求学生把口诀背诵出来，学生掌握动作就更加顺畅，学习的积极性也能被调动出来。

四、巧变动作方法，放大兴趣点

技巧动作需要学生的反复练习，但如果教师的教学方法陈旧，对学生只是要求重复地练习，则学生会很快失去兴趣，所以教师要不断改变动作方法和练习形式。小学生活泼好动，对新颖的动作感兴趣。我结合这一特点，要求学生在掌握前滚翻动作的基础上创新形式多样的前滚翻的方法，使课堂活跃起来，激发了学生的创新欲望，为教学内容的拓展开辟了新的路径。营造了人人参与、人人练习的课堂氛围。

例如，前滚翻结束部分，有的学生是两腿交叉站起，直腿起等。做前滚翻动作的过程中，有的学生低头夹住纸片，有的学生两脚夹住沙包……

在练习形式上也可以做一些变化，以丰富教学内容，提高学生练习的兴趣性和积极性。单个动作完成后，学习联合动作。先学习两个动作的联合，再学习更多一些动作的联合，如学会了前滚翻和后滚翻之后，学生可以根据自己的实际掌握情况，在练习的時候将这两个技巧动作连起来练习，这样既可以挑战自己，也可以激发练习兴趣。

再如，根据技巧教学独特的特点，在练习时可以安排两人一组，或多人一组。一个人做动作，另一人在旁边充当“小老师”，起到保护与帮助的作用。通过人与人之间相互协作、关心、保护，被保护者感觉更安全，做动作的信心更足，保护者看到自己的付出能为同学带来帮助，也会感到高兴。

五、巧定练习目标，激发学生练习兴趣

有了兴趣学生才会持之以恒地练习。教师在教学中要贯彻发展性评价，关注不同层次的学生的需求，做到因材施教。所以，教师要针对不同层次的学生设置阶段性的目标，面向全体，让每一个学生通过练习都有所收获。

例如，在上前滚翻教学中采用“星”级评价法，鼓励学生争做“四星”级为教学目标。

一星：能说出前滚翻的动作顺序，两脚蹬地，两手撑垫，后脑着垫，肩、背、臀依次过垫;做到身体成团，积极练习，达到这个要求的学生奖励一颗星。

二星：能够在斜坡的垫子上能够完成前滚翻练习，做到脚蹬地，手撑垫，身体依次过垫，允许身体侧翻，知道自己的不足，提出改进措施，能完成此项任务的学生就奖励两颗星。

三星：在斜坡上完成前滚翻动作，并能够做出团身滚动，就奖励三颗星。

四星：能够在平垫上做出前滚翻动作，团身紧，滚成直线，并能看出其他同学的错误动作，提出纠正的方法，对这样的学生就奖励四星。

学生们有了奋斗目标，一个个都在认真练习，努力争取，对每一次进步，每一次升“星”，学生的内心充满了喜悦，课堂上出现了你追我赶、互帮互学的学习气氛。

六、巧搭比赛平台，増强兴趣点

在教学实践中，教师要给予學生展示的机会，如小组展示或个人展示，那么他们的激情就会点燃，学习运动技能的态度就会认真。比赛法在体育教学中的运用为学生提供了学以致用的展示舞台。以赛促练，可激发学生练习兴趣。

例如，在前滚翻教学初期，由于学生对于前滚翻尚未建立完整的动作定型，我就在诱导教学和辅助练习阶段让学生比一比谁滚得圆，比一比谁的身体团得紧，比一比谁的头更低;在学生基本掌握技能阶段，我让他们比一比谁滚动得直，比一比谁滚动得流畅;在学生技能基本掌握阶段，我组织“谁是体操大明星”完整动作比赛，进行不同距离、连续滚翻的比赛、前滚翻与其他动作的组合活动比赛。这样，把比赛融入整个技能教学之中，学生的竞争性、学练的积极性就能很好地被激发起来。抓住了这个兴趣点，能够为教学带来意想不到的效果。

七、巧用激励评价，巩固兴趣点

“数子十过不如表其一功”，教师要及时肯定学生所取得的成绩和进步，鼓励他们不断练习，尤其是对于一些学得较慢的学生，哪怕他们只有一星半点的进步和成功，教师也要给予表扬，以增强他们学练的信心，激发更大的学练热情。

例如，当学生在前滚翻时出现滚出垫子、滚不直的情况时，教师要运用激励性语言进行评价和指导，如“你已经很不错了，能够顺利完成前滚动作，但是比较可惜，滚得不够直，希望你的两只手能均匀用力推垫”“好，这次滚得直了”。教师对学生的练习情况教帅及时给予评价，对好的地方及时鼓励，对不足之处给予准确的改进意见，这样的评价更具有实效性，学生的学练兴趣也会更高。

再如，学生的动作完成得非常优美时，教师要及时给予肯定，如“你的动作做得好极了，真像个国家级体操运动员，来给同学们展示一下好吗？”给优秀学生及时鼓励，并给予展示的舞台，学生的练习积极性会更高涨。

实践证明，在技巧教学中，学生的学习兴趣受到很多因素的影响。教师必须找准一个最佳的切入点，抓住不同机会，挖掘和激发学生的兴趣点，渲染课堂氛围，以提高技巧内容的教学效果和质量。

参考文献：

[1]魏萍.小学体育高效课堂教学探索[J].中国校外教育，2014（31）：146.

[2]施继凯.素质教育视角下构建小学体育高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2015（06）：255-256.